以行业标准为核心，提升高职院校会计学生专业技能
2022-05-11 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：张建蕊 谭雪梅 发表期数：现代职业教育 2022年16期 本文字数：2531 [摘 要] 在全国经济迅猛发展的新时代，各行各业仍缺乏高素质技术技能型人才。基于行业标准视角，探讨高职院校学生专业技能培养问题，从高职院校学生自身、教材内容和教师教学理念等方面分析了影响学生专业技能提高的因素，提出了提升高职院校专业技能的方法和途径。以产教融合、技能大賽等为切入点，结合教学相关理论，运用相关调查数据，系统研究高职人才专业技能的培养与实践效果。[关 键 词] 行业标准;高职院校;专业技能;技能大赛 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）16-0040-03 2021年，习近平总书记在全国教育大会上提出“坚持以人民为中心发展教育”，要注重职业教育学生的全面发展。在我国社会主义现代化建设背景下，对综合型、复合型技术技能人才的需求越来越多。 在全国经济迅猛发展的新时代，，各行各业仍缺乏行业标准下高、精、专的高素质技术技能型人才。各高职院校应该根据办学定位和服务面向，优化专业布局，开展教学改革，校企深度融合，精准对接行业，并积极推进创新，高效地培养高职院校学生的专业技能。 一、会计专业的行业标准与专业技能 （一）会计专业的行业标准 行业标准是对没有国家标准而又需要在全国某个行业范围内统一的技术要求所制定的标准。相关行业标准之间应保持协调、统一，不得重复，由行业标准归口部门统一管理。 2018年以前，我国实行会计从业资格证书制度，有会计从业资格国家职业标准;2018年以后，取消了会计从业资格考试，会计行业标准可以理解为《会计职业道德规范》要求的会计人员应具备的基本标准：要爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。 （二）会计专业的专业技能 专业技能是掌握和运用专门技术的能力，是高职学生职业能力的核心。专业技能又分为实践技能和理论技能，其中实践技能是运用专门的技术和方法的能力，必须有长期的训练操作才能掌握，而理论技能就是在各个专业学习中获得的知识。 根据财政部所规定的会计专业必备的知识和技术要求，会计人员入职必需的专业基本技能主要有点钞技能、货币识假技能、计算器（小键盘）录入技能、会计软件应用技能和会计实务技能等。 教育部于2019年7月30日修订的《高等职业学校会计专业教学标准》注重知行合一，明确指出：“本专业毕业生应具备出纳岗位工作能力、会计核算能力、成本核算与管理能力、企业内部管理与控制的基本能力、一定的审计工作能力、一定的财务管理能力、撰写财务报告的能力。” （三）企业会计用人标准 随着高等教育普及化的推进，表面上人才市场拥有数量庞大的会计从业者，但实质上真正符合企业用人标准的会计人员并不多。 目前会计专业存在一个十分难以解决的问题：对高水平、高职称的会计人员需求过多，对低层次的会计人员需求极少。这种现象的产生实际上是由目前客观的经济情况决定的。企业为了自身的财务工作能够得到完善处理，不惜重金寻求有经验而且资质深的会计工作人员，可是这样的高等人才少之又少。相反，每年会计专业毕业的大学生几乎都是初级会计人员，企业对他们的需求远远不如对拥有高级职称的人才那样大。如此一来，大量的会计人员因不能满足企业的要求而面临失业，企业也因找不到合适的人才而造成职位的空缺或者临时替补，形成了对会计人员的质量需求不平衡的现象[1]。 新《中华人民共和国会计法》第三十八条规定：会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。 我们从行业标准的视角讨论高职院校专业技能培养问题，以产教融合、技能大赛等为切入点，结合教育教学相关理论，运用相关调查数据，系统研究高职人才专业技能的培养与实践效果。借此全面推动教育改革和师资团队建设，提出了高职院校专业技能培养的评价体系，为相关研究提供了新的理论支持。 二、高职院校会计专业技能教学现状分析 （一）单一的教学方法没有做到与时俱进 传统教育的影响根深蒂固，导致部分会计专业教师仍然以课堂讲授为主要方法，很难充分调动学生的积极性，学生以旁观者的身份参与教学，教师以管理者的身份进行教学，教学成效大打折扣。 长此以往，教师“填鸭式”的教学不能激发学生的学习热情，学生感觉枯燥无味，上课精力不集中，被抖音、手游等吸引，导致学生上课的参与度不高。 （二）重技能理论，轻技能实训，不能做到专业技能的理论和实践相统一 主要表现在以下两个方面： 1.课程设置滞后，学时安排不科学 教学设计更偏重于专业技能的理论知识传授，专业技能实践教学课时不足，导致学生严重缺乏实务操作的能力和经验，学习缺乏主动性。 2.硬件设施不够完善 实训室资源匮乏，多数专业技能课程的教学仍在普通教室进行，以做题为主，学生不能将理论和实践深度融合。 （三）教学内容单一，满足不了各行业的需求 工业企业是典型的会计主体，产—供—销供应链流程完备，更适合逻辑性讲授，所以高职院校的教材一般以工业企业为蓝本，其他类型企业涉及很少。但是工业企业教学更侧重于财务核算的讲授，随着科技的进步，企业更需要管理型科技人才，现在的教材满足不了目前的企业需求。 202205082116 |
