扩招背景下财经商贸类专业人才培养方案设计研究
2022-03-14 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：王璐 发表期数：现代职业教育 2022年7期 本文字数：2496 [摘 要] 当前，随着社会经济发展速度的加快，高素质技术技能人才需求链增加，全面执行《国家职业教育改革实施方案》要求“为学生创造多元化入学方式与学习方式接受高等职业教育”，我国开始执行高职扩招战略。高职扩招可有效缓解高技能人才不足问题，已成为新时期高职教育充分体现类型教育属性、全面落实优化高等教育结构的重要途径。基于此，针对扩招背景下财经商贸专业人才培养方案设计相关知识，从四方面进行了简单分析。[关 键 词] 扩招;财经商贸专业;人才培养;方案设计 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）07-0172-03 高职院校办学规模的不断扩大和生源的多元化，使得学情更加复杂。各类型生源学情有共通点也有明显差异，对生源实际学情现状进行分析并找到存在的差异，提供可靠的参考，便于更好地制定人才培养方案、教学管理及教学，从整体上提升教学质量。 一、基于学情差异设计扩展生源人才培养方案的意义 一是促进个体全面发展，满足多样化的学习需求。相较之应届生，在生源教育背景、学习能力、动机及需求等方面，非传统应届生与其有明显的差距，尤其是有工作经验的成人学习者，针对扩招生源的人才培养方案考虑到不同的学习需求，有助于提升学习者全方位的竞争力。 二是落實立德树人理念，打好基础，提高人才培养质量。基于学情差异的扩招生源人才培养方案的设计与执行是培养德智体美劳发展的综合素质人才的重要举措，是贯彻执行立德树人理念，科学构建人才培养体系的坚强后盾。 三是高职院校全面提高办学水平，深化教育改革的根本需求。秉承为地方经济服务的宗旨，高职院校基于就业导向，实事求是结合产业发展动向加强人才培养目标的调整，有效提高产业服务发展能力，促使人才培养沿着正确的方向健康发展。另外，职业院校试行“1+X”证书制度，是改革复合型技术技能人才培养模式的重要内容，扩招生源的人才培养方案应与若干职业技能等级证书的培训有机融合，促进书证融通。 四是满足企业用人需求，助力产业转型升级。高职教育与社会经济发展联系紧密，扩招背景下，人才培养能够为区域产业发展构建良好的人才队伍，推动企业提高产业效能，完成转型升级任务，从根本上推动区域产业经济稳定发展。 二、高职院校扩招生源特点 一直以来，高职教育以全日制、全拓展校园教育为主，高中毕业生与中职毕业生是其主要生源。扩招背景下，，高职院校生源多样化趋势明显，包含“四类群体生源”即退役军人、下岗失业员工、农民工及新型职业农民等。掌握此类群体特点与需求，有利于高职院校完善现有教学体系与人才培养模式。 通过军队生活熏陶，退役军人有更强的纪律性与执行力，其特点主要表现为：（1）年龄小而且有很强的接受能力。（2）享受国家退役军人入学优惠政策，家庭压力小，有条件参加全日制脱产学习。（3）军队学习到了烹饪、驾驶、养殖及军事等技能。（4）未接受过专业学习，也没有企业工作经历，对新知识与技能有学习动机。 下岗失业人员通常能够吃苦耐劳，其特点包含：（1）年龄大而且家庭压力重，无法参加全日制脱产学习;（2）基础差，未接受过专业学习，专业基础有待增强。（3）有专业工作经历与技能，愿意深入学习提升自身专业技能，但无法保障学习时间，学业随时可能会中断。 农民工与新兴职业农民依然将农业作为终身职业，是新农业继承人，因而其特点表现在：（1）有很强的社会责任感，有能力承担生态环境、社会责任。（2）具备一定资金与资源，创业能力强。（3）有一定社会地位，深受社会尊重。（4）特色农业、农业产业化及合作组织等能力提高意愿强。（5）年龄有较大的跨度，包含返乡创业大学生与转型传统农民。 三、财经商贸专业人才培养存在的问题 （一）整体规划不到位而且产教融合度弱 现阶段，部分高职院校专业设置过程中，通常以市场前景好的专业为首选，不重视未来专业与产业发展间的耦合性规划。另外，对于热门专业，各高职院校竞相设置使得专业出现严重的同质化趋势。目前，国家积极推进产教融合，然而其大多流于形式，产教合作过程中学校通常是邀请企业人员参加建设专业委员会与企业调研，没有进行深层次的校企合作。 （二）校企共建课程停留于起步状态 现阶段，学校课程教学内容与企业实际工作还存在一定差距，到企业后学生要通过跟岗学习方可投入工作。课程建设中学校希望企业能够参与，但无论企业管理层或一线员工，工作周期内没有时间参与课程建设，使得企业参与积极性差，政策与制度保障也有待进一步完善。高职院校教师教学工作量大，大多每5年才有一次企业锻炼机会，进入企业工作才能更好地了解企业运营管理，工作之余有效融合课程内容与实际工作，课程开发有较长的周期而且更新缓慢。 （三）缺乏完善的兼职教师参与人才培养机制 教学管理工作中高职院校重视建设“双师型”师资队伍，引入企业兼职教师，通过双岗互聘加强师资队伍建设，鼓励教师积极参与企业实践。然而，实际工作中，学校通常是邀请企业人员为学生组织专题讲座，企业人员不能参与学生培养整个过程，主要是因企业员工每天工作压力大，很多岗位是一人一岗，优秀员工没有充足的时间与精力参与学校教学。 |
