大单元教学视角下思政课议题式教学的实施
2022-03-03 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：刘春娥 李雪璐 发表期数：现代职业教育 2022年8期 本文字数：2544 [摘 要] 思政课大单元教学要统筹设计，注意教学设计的连贯性，根据时代的发展架构课程，根据岗位目标择取议题素材，精选议题开展合作探究，在议题式教学中提升学生的学科核心素养，利用时事热点厚植情怀，讲述英雄事迹温暖人心，上有滋有味的思政课。[关 键 词] 议题式;大单元教学;学科核心素养 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）08-0007-03 教学内容选自《经济政治与社会》第四单元《参与政治生活》和第五单元《共建文明社会，共享美好生活》共6课。根据2019级学前教育专业实施性人才培养方案，结合中等职业学校思想政治课程标准，本教学设计紧紧围绕“中国特色社会主义政治、文化、社会和生态文明建设”这一系列问题，以时政热点的贯穿为教学亮点，充分挖掘出背后蕴藏着的经济基础，试图构建起“五位一体”的课程模块，让师生认识到疫情下中国面临着新的发展机遇和挑战。并以新时代下的时代精神为思政教学灵魂，厚植学生的爱国主义情怀，在认识中国社会历史发展的进程中认识自己，增强文化自信，有效实现学生以只争朝夕、不负韶华的态度对待自己的未来。现将本课题的教学实施情况报告如下： 一、教学设计与实施 本次教学采用课前调研、课中实施、课后拓展、阶段反馈的形式，课前，首先，我们通过“微助教”发送关于课堂的调查问卷，大概掌握学生对某一主题的认知程度，根据学情制定相应的课程方案;其次，通过“微助教”平台发布课堂任务，以便学生提前预习，并搜集资料，初步掌握课程内容。 课堂以议题式教学活动或者其他方式展开，运用相应的教学策略展开对某一专题的教学，课程实施过程中有效融入与专业有关的知识与行业榜样的案例，使学生提升专业自信，在思政教学中达到理论性与实践性相统一，增强思政课的亲和力。 课后拓展以主题延伸、主题探索、扩展主题三个方向展开，围绕课程主题，寻找更多维度，以问题式的方式布置作业，辅之以推荐书目，拓宽学生的知识视野，在探索中使学生养成自主学习、自主研究、思维开拓的教学效果。 对于课程内容的学习在经过一段时间后由于记忆曲线的影响会削弱，阶段性的反馈必须成为教学实施过程中的重要环节，这一环节有助于加深学生的知识认知，还会形成良好的学习习惯。阶段反馈主要以评价的形式进行，以自评与他评相结合的方式，形成一种“自我监督+他人监督”相結合的多元反馈模式，并在评价过程中必须注重评价目标多元化、评价内容多元化、评价方式多元化，重视质性评价，在评价中认识自己、发展自己。 （一）顺应时代，架构课程 本课题选自学前教育专业开设在高二第一学期的公共基础课程中的必修课程《经济政治与社会》。基于千变万化的信息化时代，课程团队深刻认识到新时代对于课程教学的高标准和严要求。通过组织一定数量的研讨活动、教育部中等职业学校公共基础课课程标准以及专业人才培养方案，充分挖掘课程中的时代因素，将思政教学打破本课程的界限，贯穿于价值观树立的全过程。 首先，以多元维度提取相关知识，在经济政治原理之外探索更多知识的总体性。在不同课程甚至是不同科目中寻找知识的同一性，在不同议题或者概念中加深知识的深度，将《经济政治与社会》与《哲学与人生》《职业生涯规划》以及心理健康教育等相结合，打破学科、课程领域。其次，整合各种资源，实现媒体资源与人力资源的有机统一。利用网络等资源信息开展与学生、本校教师、专家以及其他课程专家的研习交流，在交流中达成课程的重新组合和架构。最后就是学习方式的整合，文化课和专业课的知识是不同类型的，要求我们要采取灵活多变的学习方式，并且根据每个专业的特点来进行教学设计和课堂教学，有利于发展学生的个性，有利于形成专业优势。 （二）面向岗位，择取内容 根据我国社会主义现代化建设要求，我们要培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握学前教育专业对应岗位必备的知识与技能，本身具备扎实的职业发展基础并且有终身学习的意识和能力，能胜任学前儿童保育、学前儿童教育与培训等行业认真工作的高素质学前教育工作人才。面对如何将思政课堂与专业岗位需要进行对接这一问题，教学团队主张教学内容在注重学校专业特色的同时，发挥学生的主观能动性，让学生课前自主收集与分析相关信息，在此过程中不断提高自身专业素质，使学生认同学前教育岗位的专业性和独特性，热爱幼儿教育事业，具有良好的幼教职业理想和对幼儿工作的敬业精神。 （三）对接课标，细化目标 在本教学中，紧紧围绕课标要求，通过观察分析政治、文化、社会、生态文明等现象，对社会现实进行正确价值判断和行为选择，增强政治认同感;学会从法的角度去认识和理解社会，养成依法行使权利的思维方式和行为习惯，培养法治意识;能够正确认识文化和社会生活之间的紧密联系，感受文化强大而潜在的影响力，培育其健全人格;积极参与民主监督的实践，提高对话协商、表达诉求和解决问题的能力，遵守社会规则，有序参与公共事务，提升公共参与素养。 （四）基于学情，创设情境 学生课前学习能结合专业，教学素材形式多样化且体现自主精神：在准备部分，让学生自主选择适合自己的议题式教学素材，结合自己的专业所学，自主构建发展的空间，使学生能通过网络查找时事热点事件，从而展现自身擅长的技能，，开展团队合作，使每个成员都能得到创造性的发展。 |
