急救医学基础课程资源建设与探讨
2022-01-17 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：涂华婵 高汉澎 刘美鹏 李立 发表期数：现代职业教育 2022年2期 本文字数：2483 [摘 要] 急救医学基础是医学专业的基础学科之一，急救医疗水平的高低集中性反映了一个医务人员的救治素质和救治水平。随着我国医疗水平的不断提高，各地已经建立起相对完善的急救医疗救治体系，但急救医疗救治的水平和医务人员的急救能力良莠不齐，其主要原因是急救知识的培训主要依靠卫生组织和医院的短期培训。因此，为培养更加优秀的急救医疗人才，促进我国急救医疗事业的发展，必须对急救医疗基础进行课程建设。通过课程优质资源的开发和配置，利用更加科学合理的教学资源，为急救医学人才提供更专业的培训。基于此，針对急救医学基础的相关内容展开课程资源建设，通过线上和线下资源的配合，总体提高医学生的急救能力。[关 键 词] 急救医学基础;课程资源;建设研究 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）02-0019-03 急救医学基础是中等卫生职业教育的必修课程之一，主要研究创伤、严重感染、复苏、灾害医学、中毒以及内科危重症病诊治等内容。教学实践证明，现有的课程资源、传统的教学方法难以满足培养临床实际技能型人才的需要，不利于急救医学的可持续发展。因此，为提高教学质量，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能动性，本课题根据临床岗位实际需求，结合中职学生特点，整体优化了急救医学基础教学内容，开展优质课件、微课及习题集等教学资源建设，提升线上教学资源的质量，为培养高素质急救综合技能人才发挥积极作用。 一、开设急救医学基础课程的必要性 医学教育具有较强的体系性和学术性，近年来我国高等教育医学专业为国家培养和输送了大批医学及学术研究型人才。科学技术进一步发展的同时推动社会发展和进步，医学教育医疗保健领域也随之发展变革，这必然对传统的医学教育体系产生较大影响。尤其是高新科学技术和临床医学的紧密融合有效推动了以往临床急救过程中采用急救措施的不断优化创新和发展。这种急救仪器设备和救治手段的特殊变化极大地冲击了临床固有的、传统的急诊急救领域，使急诊急救模式、水平和手段有了空前的提高，因而有效地促使急救医学理论的发展和形成。这些技术手段和治疗方式的变革也促进了医学固有学科的分化或重组，而且一些新分化出来的学科已经成为我国临床医学中重要的技术力量，其所跨越的知识和技术已经远远超出原有的医学分类范围，这导致高校原有的教学科目设置无法满足现今临床的实际需要。同时，随着社会的发展和进步、人们保健需求的日益增长、疾病谱的转变及突发公共事件的明显增多，专业急救和急救知识普及日益受到国家、社会的高度关注。为此，高校开设急救医学基础课程是极其必要和重要的。 二、急救医学基础课程建设过程中遇到的问题 （一）教材理论性叙述比较多，知识和技能比临床实际滞后 纵观现用急救医学基础课程教材，其中理论性的知识比较多，一些教学内容完全利用理论性的话语或者学术话语表述出来，学生需要结合教师的相关课件，才能透彻理解临床急救知识。由于理论知识比较抽象，学生缺乏实践的机会，因此，大部分学生在进行临床实践时缺乏操作能力，只会纸上谈兵，难以将理论性知识灵活运用到实践中，学习的理论知识无法得到具体的应用，理论无法结合实际，不能加深学生对知识的理解。中职学生专业理论基础薄弱，自主学习能力差，枯燥的文字素材内容难以激发学生的学习兴趣。再者，受教材限制，课程的教学内容往往难以将临床的新技术、新理论融入教学中，学生所学知识与技能相比临床实际滞后，与学生职业综合能力培养的要求不相适应。 （二）教学资源的建设创新性及针对性不够 急救医学基础教学资源建设少，，目前已有的资源多是负责人根据个人经验设计教学资源和重新组织课程内容，多表现为教材的多媒体展示，课堂上多局限于理论知识的灌输。以讲解为主的教学方式不仅降低了学生的学习热情，更凸显出教学内容的枯燥和乏味，学生学习效率得不到有效提升。较少出于新的教学理念、教育方法的考虑来针对网络环境下学生的学习需求、师生互动等特点进行全新优化设计，重构课程体系、课程内容和教学模式，缺乏对学生的有效引导，忽略了知识传输的逻辑性和完整性。[2]在“互联网—智慧教学”时代，形式单一、内容固化的教学资源难以激发学生的学习兴趣，也不能培养学生自主学习的能力，不利于培养学生综合的急救能力，亦严重影响教学质量的提高。 （三）教学资源的建设缺乏组织性 目前大多教师在使用急救医学基础教材授课时，只是单一利用课程教材资源进行教学，并没有借鉴其他优秀教师的教学资源。教师缺乏对课程开发者角色的认识，认为照本宣科地将急救医学基础教材中的内容讲解清楚就可以完成教学任务，课程开发存在盲目性和单一性。学校并没有为教师提供相应的课程开发研究机会，不同教师设置的课程内容不尽相同，学生在学习时容易出现知识系统紊乱的情况。一些教师忽视对优势资源的开发和利用，造成一些优秀的网络医学急救基础知识没有得到重视，一些课程教材的内容过于陈旧，已经不适合现代临床急救的需求，但教师仍然在讲解。一些电子化的教学材料缺乏开放性，而且教师在讲解医学急救基础教材知识时并没有结合电子化的教材内容，二者之间存在独立性，课程资源的建设质量不高，建设内容相对分散。 综上所述，根据中职学生特点，结合就业岗位需求及执业考试大纲进行急救医学基础课程教学资源建设很有必要。 |
