高职院校教学质量评价体系构建研究
2022-01-11 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：唐芳 发表期数：现代职业教育 2021年49期 本文字数：2769 [摘 要] 随着我国社会经济的快速发展，市场对于实用型人才的需求越来越大，这就推动着我国高职院校的改革发展。为了更好地满足市场对于实用型人才的需求，就需要注重提高高职院校整体的教学水平，促进教学质量和效率的提升，才能更好地培养出市场需求的人才，满足我国社会经济的发展。而教学质量评价体系作为影响高职院校整体教学质量的重要因素，对于高职院校人才培养目标的实现，加强高校整体的教学管理以及提升教师的教学积极性等方面都发挥着不可替代的作用。然而，现阶段的高职院校教学质量评价体系构建中，仍存在着一系列问题，制约着整体教学质量的提升。为此，通过探究高职院校教学质量评价体系构建中存在的问题，针对高职院校教学质量评价体系构建的研究策略展开论述。[关 键 词] 高职院校;教学质量评价体系;构建研究 [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）49-0200-02 高职院校作为我国职业教学中的重要组成部分，对于我国职业教育水平的提高发挥着无可替代的作用，在高职院校的教学体系中，为了有效地提高教师的教学水平，加强对教师教学质量的管控，全面掌握学生的学习情况，就需要通过开展相关的教学质量评价工作，对于教师的教学质量和效率进行考核、打分，从而更好地了解到教师的教学情况，及时发现学生在教学中面临的问题，更好地开展相应的优化措施。为此，这就需要在高职院校的教学质量评价中，构建出完善的教学质量评价体系，并坚持全面性原则、科学性原则、可操作性原则以及发展性原则等方面的基本构建原则，结合实际的高职院校教学情况，针对性地制定出完善的教学质量评价体系，在坚持人性化管理的基础上加强对高职院校教学质量评价的管控，，才能更好地加强对整体教学质量的管控，实现高职院校整体的教学目标，提高高职院院校整体的教学管理水平以及能够科学、正确地评估课程教师的教学质量和业绩，予以相应的奖励和报酬，从而提高教师的教学积极性，推动我国高职院校教学质量管理的体系化和规范化，促进我国高职院校教学的长效发展。 一、高职院校教学质量评价体系构建中存在的问题 （一）评价目标存在不合理 高职院校是我国职业教育体系中的重要教学场所，在教学评价体系的构建中，具有系统化的构建特征，这就要求全方位对整体的教学系统进行评价，从不同的视角、主客体观点等方面开展教学评价，保障教学质量评价体系的全面性。但是，目前在大多数高职院校的教学质量评价的目标设定上，依旧存在严重的不合理问题，主要表现在相关课程设置合理性不足，对于教师的教学评价不够细化以及缺乏完善的教学质量评价体系，这就导致高职院校的教学质量评价目标与实际的教学需求不相符，影响了教学质量评价的有效性。 （二）评价指标缺乏科学性 现阶段，中高职院校的教学质量评价指标多数是由统一的评价指标进行教学评价，没有依据各个专业的特性进行评价指标的设定，对于部分理论性较强或专业性较强的专业，教师的教学方式较为枯燥，容易导致学生对于专业性强的课程丧失兴趣，在教学评估时忽略了教师的教学，而只注重与整体课堂的教学氛围，进而使教学质量评估有失偏颇，并且部分教师为了提高自身的教学质量评价，过度注重课堂的趣味性互动，而忽视了教学内容的设置，从而降低了整体的教学质量[1]。此外，部分高职院校的教学质量评价只注重本校学生的评价，忽视了专业人士和相关教师的评价，使教学质量评价体系存在不科学问题。 （三）评价结果的不真实性 高职院校的教学质量评价往往与教师的考核评定和职称评定等相挂钩，但是由于大多數的高职院校仍然缺乏完善的教学质量评估体系，在教学评估的过程中容易受到主客观因素的影响，导致评价结果出现失真问题。如：由于部分学生在课堂中遭到了教师的批评或扣分，容易出现报复心理，从而恶意评价[2];并且，在督导评价环节，相关人士会通过听课的方式对教师的教学质量进行评估，这就容易受到多方面综合性因素的影响，存在片面化的问题，并且由于教学质量评价体系的公正、公开、透明化工作的不到位，容易受到他人主观的恶意评分，也容易导致评价结果的不真实。 二、高职院校教学质量评价体系构建的研究策略 （一）建立健全高职的教学质量评价体系 为了更好地促进高职院校教学质量评价的全面、科学发展，就要建立健全的高职教学质量评价体系。一方面应明确教学质量评价目标。高职院校应注重提高对于教学质量评价体系构建的重视程度，意识到完善的教学质量评价体系对于整体教学质量提升的重要性，从而不断优化整体的教学资源配置，针对性地开展相关的教学活动，不断调整高职院校的教学管理模式，更好地促进整体教学水平的提升[3];另一方面应注重合理设置评价指标。为了更好地增强教学质量评价的科学性，就需要科学设置评价体系中的各项评价指标，结合不同课程的教学特性，差异化地开展高职院校的教学评价工作，并应注重教学评价的全面性，除了学生，还应将专家学者、管理人员等纳入评价的指标中，专人专项进行差异化的教学质量评价，从而提高教学质量评价的全面性和科学性。 （二）加强对教学质量评价的全过程管理 为了更好地遵循教学质量评价体系构建的可操作性原则，就需要加强对教学质量评价的全过程管理。一方面高职院校应做好教学质量评价的宣传工作，加深学生以及相关人员对于教学质量评价工作开展的了解，并且强化全体师生的责任感，树立正确的教学质量评价观念，公正、公平地对待教学评价，从而提高教学评价结果的真实性[4];另一方面应注重构建完善的教学质量评价体系，制定出完善的规章制度，使教学评价能够有章可循，提高教学评价的权威性，还借助大数据分析，对于教师在日常工作中的表现进行分析，如上下班、批改作业、教学质量等方面，对教学评价进行全过程的管理管控，促进教学质量评价体系的公正、公平、透明化，并且在专业人士的评价中，选择同类型且不具有竞争关系的专业教师进行评价，提高教学评价的专业性。 |
