高职院校中基于学生中心的高等数学课程互动教学模
2022-01-10 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：王蕾 发表期数：现代职业教育 2021年49期 本文字数：2541 [摘 要] 高等数学是高职院校的一门重要基础课程，基于学生中心的互动教学模式是围绕学生开发动力潜能和学习智能的动态教学模式，能有效克服高等数学教学中的学习疲劳现象，实现学生学习的主体性。该模式通过导入激发：提示目标，学生质疑，创设情境→推进激发：小组活动，组际互动，提供策略→高潮激发：思维撞击，引导应用→反馈总结：检测反馈，总结评价等环节，以小组学习为基础推动集体互动，让学生从数学活动中应用知识、活化知识，培养学生解决问题的能力。[关 键 词] 学生中心;互动教学模式;高等数学课程 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）49-0182-02 高等数学课程是高职院校一门重要的基础课，它不仅为其他课程提供数学基础和方法，更是培养学生数学思考能力、逻辑思维能力、分析和解决问题能力的重要课程。在培养更多高素质技能人才的新形势下，传统教师中心的教学模式已不能适应新时代的新要求，而基于学生中心的教学模式是以学生为主体，引导学生自主发现问题、解决问题、建构知识，是教师主导与学生自主学习的有机统一。 作为一个以动态活动为基础的教学模式，互动教学模式遵循对立统一原理，注重教学过程每一环节都引发教与学的矛盾。“互”相对于“孤立”，是表示矛盾双方的相互联系、对立统一;“动”则相对于“静止”，是指对立双方的撞击、运动、转换、作用。基于学生中心的互动教学模式既是一个学习过程，又是一个活动操作，通过教与学的冲突，激发学生的主体性，实现教与学的统一。 一、互动教学模式的操作目标 高职院校中高等数学课程的互動教学模式具有明确的四级操作目标，其终极目标是实现学习的主体性，而自主性、能动性、创造性是主体性的三个组成部分。 （一）克服高等数学教学中的学习疲劳现象 高等数学课程具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，历来是高职院校学生的短板。互动教学模式改革高等数学课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而克服畏难怕学的厌倦情绪。 （二）培养学生的学习积极性 学习积极性是学生在学习活动中表现出来的一种积极的心理状态，是学习所需要的外在表现。互动教学基于学生中心致力于调动学生的学习积极性。 （三）激发学生的学习自主性 互动教学以学生为学习主体，引导学生把学习建立在能动性的基础上，积极调整学习策略，在学习活动中能够自主地分析、探索、实践、质疑、创造。 （四）培养学生的学习创造性 互动教学模式改变学生的学习方式，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，培养学生的创造精神。 二、互动教学模式的操作原则 互动教学模式在高等数学课程中的操作实施应遵循以下原则。 （一）主体性原则 互动教学模式强调学生发展和主体地位对学习活动的意义。课堂教学以学生为中心，将学生作为学习活动的主体，教师尊重、信任、关心每一位学生，善于挖掘学生的学习潜能，引导学生自主学习。 （二）发展性原则 互动教学模式以“活动”作为学生智能全面发展的途径，注重依据学生原有的知识基础和能力水平，设计小组活动和教学互动，着眼于学生的学习进步和动态发展，使学生在学习知识、技能的基础上，德、智、体、美、劳各方面都得到相应的发展。 （三）激励性原则 互动教学模式科学运用多种激励手段并有机结合，激发学生的内在需求和学习动机，调动学生的主观能动性，引发学生的积极学习行为，使学生的态度、情感、人格都处于积极、活跃的状态，提高课堂教学质量，并将激励贯穿于教学始终。 （四）活动性原则 数学课堂充满思维的“火花”，要使“星星之火”可以燎原，就要靠“活动”撞击思维。互动教学模式的生命力就在于“互动”，学生的思维一般处于静态之中，而积极的学习活动、思维活动能够引发它，使之充分活跃起来。 （五）创造性原则 创造性原则也可称为创新性原则，互动教学模式把培养学生的创造性放在极其重要的位置，通过教学活动，培养学生强烈的好奇心、敢于冒险的精神和自信心，鼓励质疑，给予学生展现个性和创造力的机会，教会学生如何独立地、创造性地进行学习。 三、互动教学模式的组织与实施 互动教学模式是围绕学生开发动力潜能和学习智能的教学模式，，一般是以小组学习为基础，集体互动建立在小组学习的基础上，所以可以根据教学内容和学习活动的特点，改变传统的课堂教学空间形态，为互动教学创造良好的外部环境。比如，将“秧田型”传统教室变为“马蹄型”式的围坐形态，营造小组学习氛围，便于组间互动交流。 在高等数学教学实践中，逐步形成了互动教学模式的一般操作环节，即导入激发：提示目标，学生质疑，创设情境→推进激发：小组活动，组际互动，提供策略→高潮激发：思维撞击，引导应用→反馈总结：检测反馈，总结评价。与传统高等数学教学相比较，互动教学模式增加了生生交流活动，在师生、生生之间均是双向交流活动;不同于教师中心的授知教学，而是以学生为中心，学生质疑，教师解疑，或教师提问学生回答，都是在生生互动的基础上进行的，已经形成了合力;师生与教材之间也表现为多向互动，教师带着教材走向学生，学生也带着教材走向教师。 |
