浅谈高校初级韩国语词汇教学中“课程思政”的融入
2021-12-25 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：韩银实 发表期数：现代职业教育 2021年50期 本文字数：2690 [摘 要] 高校韩国语课堂的“课程思政”要从初级韩国语阶段开始实施。初级词汇阶段是学生真正开始学“说”韩国语的最初阶段，教师要在这一阶段恰当地融入思政因素，培养学生的文化自信，，强化学生对中华文化的认同感，为之后的中级、高级阶段的“课程思政”打下良好的基础。[关 键 词] “课程思政”;初级韩国语;词汇教学;汉字词 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）50-0124-02 立德树人是高等教育的根本任务之一。2020年，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出，全面推进“课程思政”建设是落实立德树人根本任务的战略举措，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。 在高校外国语课程中融入思政因素具有重要意义。学生在学习外国语的过程中难免接触大量他国文化、思想，并受其影响。怎样在为学生传授语言知识、介绍他国文化的同时，培养学生正确的价值判断能力，引导学生辩证地看待中外文化，对他国文化不盲目尊崇，加深对中华文化的认知，增强民族自豪感，已成为外国语专业教师必须攻克的难题。 一、“课程思政”融入初级韩国语词汇教学的意义 韩国流行文化对韩国语学习者的影响不容忽视。20世纪90年代末，韩国流行音乐、影视剧等流行文化向中国席卷而来，一时掀起了收听、收视热潮，媒体形象地称之为“韩流”。近些年，韩流文化开始出现萧条，但仍有为数不少的韩剧、韩国综艺受到中国观众的追捧。韩国流行文化虽给现代年轻人的生活带来了一定的积极影响，但盲目追星、盲目尊崇韩国文化的现象仍屡见不鲜。对于有着韩国语基础的大学生来说，他们不必依赖字幕便可以了解韩国文化、理解韩剧中的人物形象，受韩国流行文化的影响更为直接。因此，培养韩国语专业学生正确的价值判断具有重要意义。 韩国语教师要从初级韩国语阶段开始在教学中融入思政因素，为之后的中级、高级阶段的“课程思政”打下良好基础。 学生在完成了辅音、元音及拼读法的学习之后便进入学习词汇的阶段。词汇贯穿整个语言学习过程，其重要性不言而喻。初级韩国语教学的“课程思政”要从词汇教学入手。初级词汇阶段是学生真正开始学“说”韩国语的最初阶段，教师要在这一阶段恰当地融入思政因素，培养学生的文化自信，强化学生对中华文化的认同感。 二、“课程思政”融入初级韩国语词汇教学的实施策略 词汇教学的策略可分为词汇的展示阶段、运用阶段和巩固阶段。可以得到较理想的思政效果的阶段为词汇的展示阶段。在这一阶段，教师可以在展示词汇的同时，从中挖掘思政因素，有机融入课堂教学。 在这一部分，本文将以韩国语词汇中的汉字词为例，探讨在初级词汇教学中融入“课程思政”的具体策略。 （一）介绍“汉字词”，挖掘思政因素 如前文所述，初级韩国语教学的“课程思政”要从词汇教学入手，而词汇教学中的“课程思政”要从介绍“汉字词”开始。 汉语与韩国语之间最重要的纽带是“汉字词”。韩国学者许喆在《〈现代国语使用频度调查1.2〉 》一文中指出，在现代韩国语词汇中，汉字词所占比例高达66.32%，而韩国本国的固有词仅占26.12%。韩国语的这一特点有利于教师在教学中挖掘思政因素，培养学生的文化自信。 汉字词顾名思义是用汉字所造之词。教师要让学生在接触汉字词之前，充分了解韩国语词汇中为何存在大量用中国汉字所造之词，并在此过程中渗透思政因素。在世宗大王创制韩字之前，古代朝鲜半岛并没有自己的文字。当时，中国在亚洲有着绝对的主导地位，中国的文字——汉字，成为朝鲜半岛的官方文字。朝鲜民众口中虽说着自己的母语，而书面语则使用汉字汉文。汉字及汉语词汇便是从这一时期开始大量涌入朝鲜半岛。即使是在世宗创制了韩字之后的很长一段时间，汉字仍为朝鲜半岛的官方文字。进入19世纪末，朝鲜半岛才开始呼吁使用本国文字来记录本国语言。教师可以在讲述这段历史的过程中，强调汉字在当时的朝鲜半岛的重要性，在为学生介绍汉字词的同时，增强学生的民族自豪感。 （二）引导学生正确认识“汉字词”，润物无声地融入思政因素 教师要引导学生正确认识“汉字词”。在教学过程中要融入思政因素，增强学生的民族自豪感固然重要，但前提是要在实事求是的基础上。教师要做到既不缩小又不夸大汉语对韩国语汉字词的影响，为学生传达正确的信息。在课堂上过于简略地讲述汉语对汉字词的影响，将达不到理想的思政效果。而过分夸大汉语对汉字词的影响，则违反了实事求是的原则。 大多数学生以为现代韩国语中的汉字词基本上由我国传入，但事实并非如此。这一错误信息使学生在进入中高级阶段，特别是在将汉语翻译成韩国语时，频频出现翻译错误——直接将汉语词语与韩国语汉字词进行一对一翻译。韩国语汉字词与汉语词语并非处在对等的位置，两者间存在诸多“同形异义词”与“异形同义词”。因此，教师有必要在词汇教学中为学生介绍汉字词的历史，使学生能够充分了解汉字词进入韩国语的过程，了解汉字词与汉语词汇间存在的不同。 汉字词传入韩国的途径有三种：第一种，在16世纪末到19世纪80年代中期，由传教士和中国的优秀士子们共同翻译的“汉译西书”传入亚洲各国，书籍中的例如“地球、热带”等词语也随之传入韩国、日本等国，成为韩国语、日语词汇中的一部分，并沿用至今。第二种，在19世纪末至20世纪初，日本的兰学家或明治维新以后的启蒙家、教育家、翻译家为翻译西书所创制的“哲学、科学、个人、常识”等词语通过近代报刊等媒介进入韩国，成为韩国语词汇中的一部分。第三种，有些汉字词是最先产生于汉语，其后传入日語获得新义，在19世纪末又流回汉语并传入韩国语，例如“革命、共和、民主、关系”等词语便是如此。 |
