高职院校“互联网+”大学生创新创业大赛项目培育机
2021-12-14 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：常辉 眭翔 庄丽 发表期数：现代职业教育 2021年47期 本文字数：2468 [摘 要] 高职院校在开展创新创业大赛过程中普遍存在赛制不熟悉、项目培育难、师生成长慢等问题，针对这些问题，分析了大赛现状以及存在的共性问题，提出了构建“专创融合、持续提升”的高职院校“互联网+”大学生创新创业大赛项目培育机制，并结合近两年的全国金奖项目培育经验进行了深入的探讨。[关 键 词] “互联网+”大学生创新创业大赛;创新创业;专创融合 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）47-0088-02 在国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确要求，高等学校需要对创新创业教育进一步深化改革。 针对这一迫切的需求，自2015年起教育部举办第一届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，到2020年已经成功举办第六届。“互联网+”大学生创新创业大赛以培养更具“创新精神、创业意识、创意思维及创新创业能力的人才”为目标。但是相比普通本科院校，众多高职院校在备赛方面倍感压力和无所适从，，主要体现出赛制不熟悉、项目培育难、师生成长慢等问题，因此需要对该赛事开展符合高职院校特色的培育机制研究。 一、“互联网+”大学生创新创业大赛项目培育现状分析 （一）大赛概况 据权威数据统计，大赛举办6年来，累计有1578万名大学生、377万个大学生团队参赛。大赛的赛制是校、省级、全国赛的三级赛制。通过在校级初赛、省级复赛的基础上，择优进入全国决赛。第六届比赛全国共产生1600个项目入围全国总决赛[1]，所以基本是“万里挑一”才能获得金奖。 （二）缺乏专业的创新创业项目培育模式 通过调查近几届获得较多金奖的院校，他们的创新创业教育开展得有声有色，有完整的创新创业教育模式。本科院校如浙江大学以基于创新的创业教育为引领，深化科教融合与实践育人，汇聚学科和区域资源优势。构建专业融合的教育机制，打造“全链条”式实践平台[2]。 高职方面如南京工业职业技术学院实行“全面覆盖、精英带动、实践支撑”创新创业教育模式。推进创新创业教育全面覆盖;实施精英帶动创新创业战略;打造分层分类实践育人体系[3]。 其他院校在项目培育体系建设上还处于初始阶段，相关经验和报道并不多。 （三）缺乏合格的创新创业指导教师 高职院校相关创新创业教育发展较晚，相关指导教师较少，有些只是创新创业兼职指导教师，未受过相关系统的培训，因此指导经验匮乏，不能有效指导学生完成创新创业项目，更没有起到引领者的作用。有时虽然教师用心指导学生比赛，但是在项目决策上分析不到位，导致项目在操作过程中方向发生了偏差，造成了不可挽回的局面。有时还会出现学生不满指导教师分配的工作任务而做出不利于团队合作的事，团队缺少凝聚力。 （四）缺少参赛项目的筛选能力 团队通过参加第四、五、六届大赛，取得了较好成绩，但发现很多参赛项目缺乏一定的筛选能力。对参赛项目中的常见问题分析如下： 1.机会识别存在失误，项目前景不被市场看好，市场前景黯淡或当前已经是“红海”市场。市场分析数据或方法存在问题，数据不全面或空洞，仅仅从项目团队所接触的局部小众市场或网上资料进行简单罗列。 2.项目处于初始状态，创意项目讲故事，项目仍然停留在原始的商业策划、技术构思或产品原型阶段，未形成具体的产品和使用客户。 3.项目技术缺乏产品化思维，项目核心技术是陈旧技术并且未有技术突破，缺乏创新性。关键技术的竞争性分析模糊。 4.项目团队构成不合理，团队成员是清一色的、相同专业的技术人才，没有销售和管理人员。 这些问题归咎于：项目培育过程中，未进行充分的市场调研，没有较高的技术创新，产品化设计思维未贯穿于整个项目的设计和运营以及在团队组成中未有合理有效的学科渗透。导致参赛项目在“价值、特色、落地、壁垒和支撑”五个重要方面没有鲜明的说服力。 二、基于“专创融合、持续提升”的“互联网+”项目培育机制研究 大学生创新过程可以归纳为“学习、实践、问题、创新”四个阶段[4]。“互联网+”大学生创新创业大赛以培养更具“创新精神、创业意识、创意思维及创新创业能力的人才”为目标。根据高职学生的特点，需要以培养更具“创新精神、创业意识、创意思维及创新创业能力的人才”为目标，形成以行业需求为导向、阶梯式培育、专创融合和学科渗透的大赛项目培育机制。 （一）以“专创融合”专业课程融入创新教育 采用“专创融合”的方式，通过创新案例、创新人物等将创新精神、创新意识、创新思维和创新方式逐步融入专业课的教学中[5]。例如，在“访问控制与认证方式”教学单元中，首先通过最简单的“用户名/口令”的组合，指出不足之处，然后通过“头脑风暴”寻找改进方式，再依次引入指纹识别、人脸识别技术再到当今先进的生物识别技术。教学内容得到逐步提高的同时，既开展了创新意识的培养、创新精神的宣传，又介绍了当前行业中的技术发展趋势和前沿技术，同时也介绍了产品设计的不断迭代过程。在实验课程增设“微改进”环节，引导学生发掘更有效的实现方式。 |
