数控加工实训课程项目教学法的应用探讨
2021-11-26 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：张仕愿 发表期数：现代职业教育 2021年48期 本文字数：2648 [摘 要] 以数控加工专业教学中存在的问题，探讨了项目教学法在数控加工实训课程教学中的应用。主要探讨项目教学法的实施步骤和实施方法。数控加工专业课程项目教学引用了企业生产案例进行项目法教学，实行项目化教学是以学生为中心，以能力为本位，促进学生主动参与、自主协作、探索创新的一种教学模式。[关 键 词] 项目教学法;数控加工;案例教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）48-0106-02 一、引言 数控加工专业毕业生主要面向数控加工类、模具制造类、汽车制造等类型的企业，致力于培养在生产第一线能从事数控设备操作员、数控编程员、数控设备维修员、计算机绘图员、产品质量检验员等生产、服务工作，具有品德优良、职业生涯发展基础的高素质理论知识丰富的技能型人才。 数控加工实训课程以往的教学模式是50%理论课、50%实操课，学生在理论课上因内容枯燥出现听不懂、不想听，实操课没有理论课的支撑又难以进行的情况。理论、实操课往往由不同教师担任，理论和实操内容会有一定的脱节情况，出现很难提高教学质量的情况。为解决上述问题，数控加工专业进行了以能力为本位，以学生为中心的项目教学，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。通过学校的培养后学生具备职业所需的知识、技能、态度，到企业能胜任岗位工作。本文尝试探讨项目教学法在数控加工实训课程教学中的应用。 二、项目教学法在数控加工实训课程中的应用 数控加工专业课程设置分为公共基础课、专业技能课、拓展课。专业核心课程和专业技能（方向）课程按照一体化构建，注重学生职业能力培养，从知识、技能、态度三个维度培养学生的专业能力和职业态度，为学生就业、走向职场奠定基础。实习实训包含校内外实训、顶岗实习等多种形式，是专业技能课教学的重要内容，是培养学生良好职业道德，强化学生实践能力和职业技能的重要环节。 学生刚开始学习技能和新知识时，主要采用四步教学法，通过教师准备、教师演示、学生模仿、练习巩固来完成新技能、新知识学习，在学生有较好基础后，再进行项目教学。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 项目教学法是实施一个完整的项目，项目内容包括知识、技能、态度三方面的内容。数控加工实训课程中教师给学生布置一个真实的工作任务，如去毛刺刮刀、打孔机等项目，完成后对部件进行精度检测，装配后能实现功能性作用。学生通过合作完成作品后再进行展示，有效激发学生的学习兴趣。项目教学法分为五个阶段，分别是第一阶段准备，第二阶段计划，第三阶段执行，第四阶段评价，第五阶段记录。 第一阶段准备，分为教师准备和学生准备，教师要了解学生的知识和技能方面的基础情况。教师再给学生布置任务，明确项目的目标，再根据学生特点激发学生的兴趣。学生根据项目目标、项目时间，确定所需要的资源，并根据任务特点组建小组，选出小组长一名。小组学习模式能培养学生的团队协作精神，有助于顺利完成工作任务。 第二阶段计划，在制定工作计划前，教师先提出问题，学生独立思考，小组再进行讨论，再让他们结合所学知识决定采取哪种解决措施和加工方法。有了小组的讨论结果，再确定工作步骤，填写工作计划表，根据小组成员进行任务分配，每人负责不同的工作内容。在计划阶段，学生要解决如何安排工作步骤、如何确定所需资源、如何安排小组成员任务的问题。在这个过程中，以学生自主协作为主，教师只是引路人，在过程中辅助学生完成计划，当每组完成计划后，教师检查签名确认，不合格的工作计划需要修改重新审核。在教师严格的审核、沟通、指导氛围下，，产出的工作计划是不断进行的过程。 第三阶段执行，学生要根据工具清单，准备好工具、材料，并按要求摆放整齐。再根据已设定的工作计划安排来执行工作步骤。执行过程中学生可能会发现工作计划有不合理的地方，学生不能自行改变工作步骤，且教师需明确指出严格按照计划进行，如有安全问题必须同教师说明，同意后才能更改，这个过程让学生明白计划的重要性，主要培养学生做事的严谨性，工作中不能随意改变计划，要明白企业很多工作如果没有按计划进行，往往会带来严重的后果。在项目实施过程中，教师负责巡回指导、答疑及时解决安全问题，遇到共性问题再进行集中讲解、演示，以便各组学生都能按要求完成项目任务。 第四阶段评价，评价有三项内容，一是目测和功能检查，评价由六个等级组成。二是尺寸检查，学生使用检具进行检测评分，评价等级只有10分和0分，与企业生产只有合格和不合格相对应，这样的评分更能培养学生的品质意识。三是信息收集、计划能力、团队能力，对学生信息收集、计划能力和团队能力进行评估。在这个过程中学生自己检查已完成的，再考虑工件质量问题，结合时间资源使用的成本、材料成本、环保问题，考虑组内合作问题。 第五阶段记录，通常采用小组活动的形式进行，讓学生独立思考工作质量、时间资源、设备的成本、材料成本、环保等问题。学生独立思考问题后，每人都写出各自问题，小组长组织讨论后形成一份总结报告，再通过小组分享自己的加工方法，要注意安全问题、成本问题及环保问题。通过这个活动对所学内容进行分析、研究并进行互相讨论，其他小组成员可补充自己的笔记，提高学生的理解能力及决策能力，并能在以后项目学习中，注重安全，精益求精，树立环保意识。最后还需要反思组内合作问题，反思学习过程，最终形成有用的总结，对下一个项目学习起到促进作用。 |
