[摘           要]  随着高等教育中英语课程教学改革的不断深入，ESP（专门用途英语）课程的教学地位在不断提升，但是仍旧存在一些问题，主要表现在教学目标不明确、教学内容设计存在缺陷、教学方式相对单一、教材体系建设相对滞后、师资力量相对薄弱等方面。对此，应当在明确ESP课程概念与教学优势的基础上，结合当前课程教学中存在的主要问题，进一步明确ESP课程教学目标，注重教学内容的科学设计，丰富课程教学方法，加强ESP课程教材与专业教师队伍建设，实现大学英语ESP课程教学质量的进一步提升。
　　[关    键   词]  大学英语;ESP课程;教学改革
　　[中图分类号]  G642                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0170-02
　　 专门用途英语（ESP）主要指的是与具体岗位或学科有关的英语，是按照学生的特定目标与需求所开设的英语课程。ESP课程的开设主要是为了培养在各个领域专业英语素质较高的优秀人才。随着中外交流的不断增多和日益频繁，英语已经成为最重要的交际工具，也是当今大学生所要掌握的一项必备素质，ESP课程的教学价值日益凸显，学生ESP课程已经成为学生未来延伸职业发展空间的重要条件。尤其是当今社会对ESP专门人才的市场需求在不断扩大，并呈现出多元化的特征，所以大学英语教学需要提高对ESP课程教学的重视程度，有效对接大学生职业发展的现实需求，在目标制订、课程建设、内容设计、方法选择、师资配置等方面进行更加深入的分析，进而增强ESP课程教学的针对性、有效性。
　　 一、大学英语教学改革中ESP课程教学中存在的主要问题
　　 目前，各个高校对ESP课程都有相应的开设，但是在具体的教学标准、考核要求、课程设计、授课时间、资源投入等方面仍旧存在着差异，，导致一些学校的ESP课程教学存在一些问题，影响着高素质人才的培养效果。具体来说，ESP课程教学中存在的问题主要表现在以下几点：
　　 （一）ESP课程教学目标不明确
　　 目前很多高校对ESP课程教学虽然越来越重视，也投入了专门性的教学资源，制订了专业的授课计划，但是因为教学目标不够明确，所以在很大程度上影响了ESP课程的教学效果。有的学校在制订ESP课程的教学目标时，只是将其定位于满足学生在专业领域内的特定学习需求，所以教学内容的设计与选择上也多以此为导向，重点开展与某专业领域相关的词汇、语法、阅读以及写作方面内容的教学，但是教学目标与专业领域的结合是相对笼统的，没有将教学目标与专业人才培养、英语课程教学的总体目标进行系统的结合。
　　 （二）ESP课程教学内容设计存在缺陷
　　 ESP课程教学目标上的不明确，也间接影响了高校ESP课程教学内容的设计。首先，高校很多专业的ESP课程设计教学重点模糊，这与很多授课教师的专业英语素质偏弱、授课时间相对有限有关系，一些教师倾向于在有限的时间内做到“大而全”，实施的ESP课程教学实际上还是广角教学、共核教学，所以未能突出其“特殊用途”的教学重点和方向。其次，很多教师在ESP课程的教学内容设计上存在重理论、轻实践方面的问题，这与ESP课程教学应用性、工具性强的属性不够符合，导致学生对ESP课程的学习主要还是依赖教材，以开展理论性学习为主，在课外实践与实际应用当中的机会相对较少，这也在一定程度上限制了学生ESP课程学习成绩的有效提升。
　　 （三）ESP课程的教学方式与方法相对落后
　　 由于高校ESP课程教学的时间和空间相对有限，所以英语教师主要还是采取灌输性的教学方式，教学方法的选择主要是服务于学生听、说、读、写、译等交际能力的培养，但是这样的教学方式方法与传统英语教学的差别不大，在ESP课程教学与实践中的适应性并不是很强，尤其是不利于学生自主性、实践性学习的现实需要，阻碍了学生个性化素质的发展。同时，有的英语教师现在选择的教学方式与方法主要还是过度依赖教材，所以是以理论性的教学方法为主，而实践性的教学方法涉及相对较少，如与学生专业岗位、职业环境相关的情景教学法、案例教学法、互动合作法的教学应用相对较少，所以学生开展实践性学习、应用性学习的空间相对较少。
　　 二、大学英语教学中ESP课程的教学改革与优化措施
　　 针对当前大学英语教学改革中ESP课程教学中存在的各种问题，高校需要在充分调研市场需求的基础上，适当增加ESP课程的教学比重，制订更加科学的授课方案与教学模式，增强ESP课程教学的针对性和有效性，切实增强学生在职业环境下利用英语进行交际的专业素质与能力。
　　 （一）制订贴近市场需求的ESP课程教学目标
　　 基于当前高校英语ESP课程的教学现状以及存在的主要问题，ESP课程教学必须首先明确具体的教学目标，这是因为教学目标的设定不仅会影响人才的培养规格和方向，还是ESP课程教学内容以及教材编写的主要依据。对此，高校在制订ESP课程的教学目标时，必须先进行充分的市场调研，具体可以从主观方向和客观方向两处入手。在主观方向的市场需求调研上，重点是要调查学生的学习动机、学习习惯、兴趣偏好、学习态度以及自信心等因素;在客观方向的市场需求调研上，主要是调查各行各业对英语专业人才、英语语言素质的需求情况，以及英语人才参与市场竞争时需要的主要素质等，尤其是弄清当前以及未来就业市场上对学生英语专业素质的具体需求情况，唯有如此，才能确保ESP课程目标制订与市场需求的有效对接。不仅如此，还要从宏观上分析社会各个行业对ESP课程教学的需求，这是因为不同行业的发展特征不同，在不同地区、不同阶段的人才需求也存在一定的差异性，所以各个区域学校以及专业对ESP课程教学目标的制订需要更有针对性。以“商务英语”的ESP课程教学为例，“具有有效沟通能力”“信函书写能力”的高素质商务人才的培养是商务英语教学的重点，尤其是在经济全球化背景下，很多经济领域对商务人才英语交际素质的要求在不断提升，商务英语的应用频率也在不断增多，所以很多高校经济类、管理类专业都在不断提高商务英语的教学比重，在教学目标的设定上应不断调整，增强学生在商务领域的跨文化交际意识和沟通能力，进而赢得更大的职业发展空间。