[摘 要] 在现如今的特校教育当中，着重提升听障学生服装工艺的专业能力，其不仅对提高特校服装工艺教学工作的成效有极大的帮助，同时听障学生服装工艺专业能力的提升也为听障学生今后的就业提供了强有力的支持和保障，其一定程度上推动了特校服装工艺专业的改革和发展。鉴于此，教师在组织开展特校服装工艺教学工作当中，既要深度研习教材，明确特校服装工艺教学的目标和要求，又要丰富授课内容，选择贴近企业需求的内容来对听障学生进行教学。
[关 键 词] 特校服装工艺教学;听障学生;专业能力;提升方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）08-0228-02
从目前特校服装工艺教学的情况来看，实际授课过程中还有较多的问题存在。究其原因，一方面是在特校服装工艺教学当中，教师更多强调的是听障学生对一些基础性专业知识的学习，在授课过程中通常采用“教师教”“学生学”的固有授课方式，在这种授课方式的影响下，不仅听障学生很难对教师所教授的知识内容有效地进行吸收，得以融会贯通，同时还很难将其应用于实践，从而提升自身的专业能力。另一方面则是听障学生和普通专业的学生有所不同，对于听障学生来说，对专业知识的学习更具有难度，很多时候，无论是教师讲课的速度过快还是过慢，都会影响教学的进度。面对这种情况，本文从五个方面来展开具体的论述和说明。
一、深度研习教材，明确职业服装工艺教学目标和要求
从目前特校服装工艺教学的实际情况来看，很显然，并没有多少教师在授课过程中有明确的职业服装工艺教学的目标和要求，很多教师通常只是将教材当中的一些知识内容一股脑地传授给学生，完全没有考虑学生是否对这些知识内容能够全面有效地进行学习和了解，也正是因为没有明确的课堂教学目标，导致其课堂教学的效果低下，其严重影响了听障学生对一些服装工艺专业知识的学习和掌握。鉴于此，教师在组织开展特校服装工艺教学工作当中，就应该改变自身一些固有的思维理念，深层次地去研习教材内容，并根据教材内容来明确指出职业服装工艺教学目标和要求，从而有针对性地展开专业教学工作。
例如，教师在组织开展特校服装工艺教学工作当中，可以从两个方向来展开。其一，需要明确特校服装工艺教学的目標和要求是什么。比如，在展开服装结构设计方面的教学工作当中，教师就需要明确进行服装结构设计方面教学工作的目标是让听障学生了解人体体型特征。其二，需要对服装工艺教材内容做好研习工作。在此过程中，需要教师对一些教材当中的知识重点和难点详细地给学生进行讲解，并从整个服装工艺行业入手，针对现阶段一些社会服装工艺企业的需要来选择适合听障学生的知识内容。
二、丰富授课内容，选择贴近企业需求的内容进行教学
特校服装工艺是一门与社会企业联系密切的课程，想要真正做好特校服装工艺的教学工作，并实现听障学生专业能力的提升，其不仅需要教师在授课过程中有明确的职业服装工艺教学的目标和要求，同时还需要教师多选择一些贴近服装工艺企业需求且能够有效满足服装工业企业对特校服装工艺人才需要的内容来进行教学，从而切实提升特校服装工艺专业听障学生的专业能力。但是从目前一些教师的专业授课情况来看，绝大多数的教师依旧将教材上的知识内容作为教学的重点，完全没有对现有的一些教学内容进行丰富和扩充，试着去选择一些贴近企业需求的内容来展开教学工作，进而导致虽然特校听障学生在课堂上学习并掌握了一定的专业知识内容，但是却难以将所学的专业知识灵活应用于实践。鉴于此，教师在组织开展特校服装工艺教学工作当中，就应该在深度研习教材内容的基础上来对现有的一些教学内容进行丰富和拓展，引入一些和企业相关的专业知识内容来展开教学工作，从而切实帮助学生去掌握更多的专业知识，提升其专业能力。
例如，教师在组织开展特校服装工艺教学工作当中，，为了适当拓展学生专业知识的积累，可以从两个方面入手。一方面，教师可以和一些校外服装工艺企业取得联系，并试着让这些企业说一说对特校服装工艺专业教学的要求是什么以及需要特校服装工艺专业的听障学生掌握什么样的专业技能，从而根据校外服装工艺企业的需求来适当地对教学的内容做出调整和优化，从而切实满足校外服装工艺企业对特校服装工艺专业听障学生的需要。另一方面，教师可以在和校外服装工艺企业取得联系之后，根据校外企业的需要，来组织听障学生展开一些专业技能比赛活动。在此类比赛活动当中，教师不仅可以鼓励和引导所有的学生都踊跃参与进来，从而让学生在实际参与的过程中发现自己专业技能上的不足，从而在今后的专业学习过程中进行强化学习，同时还可以针对学生比赛过程中所出现的问题，及时帮助学生去解决和处理，并通过对学生进行强化训练，从而切实提升学生自身的专业能力，最大限度地避免学生在今后的学习和生活当中再次出现此类错误。
三、优化教学形式，着重实现服装工艺教学资源的丰富
信息技术在特校服装工艺教学当中的应用，其不仅给教师组织开展专业教学工作提供了更多的选择，让特校服装工艺教学不再局限于传统的“教师教”“学生学”模式，还可以借助图片、视频等形式来给予听障学生更强的课堂体验感，让听障学生在特校服装工艺专业课堂上能够以更加积极主动的心态去学习和掌握服装工艺专业知识，同时也一定程度上实现了服装工艺教学资源的丰富和扩充。鉴于此，教师在组织开展特校服装工艺教学工作当中，就应该优化教学形式，切实加快教学的信息化建设进程，从而借助信息技术来为特校服装工艺教学提供一些支持。
|
