[摘 要] 为了切实实现以学生为本、立德树人的基本目标。课程思政构造出全员、全过程以及全方位教育学生的思想和观念，并且主张把思政课堂教学与其他教学相联系，构成协同的效益。这就表示思政课程正在一步步向着课程思政进行转变。在这一背景之下，高职英语教学更应该主动地顺应时代的发展趋势，依据课程思政的教育教学观念注重培养高技能的人才。
[关 键 词] 课程思政;高职英语;教学改革
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）10-0166-02
高职英语课程是一门人文素养教育非常强的课程，具有很强的思想理念和思想意识，能够在无形中影响学生的思想观念和意识，以及学生的思维方法。所以，把高职英语课程和思想政治的教育进行融合，不仅能够使两者的教育效率有所提高，而且能够实现对学生的全方位教育。文章首先叙述了在课程思政的背景之下融入高职英语教学的可行性，然后对课程思政融入高职英语教学当中所遇到的问题进行了研究和分析，并提出在课程思政背景之下融合高职英语教学的创新方法。
一、课程思政融入高职英语教学的重要性
（一）可行性分析
语言承载着思维和力量，英语也是如此。英语不仅仅是一种用于沟通的语言，还具有一定的人文特征。所以，高职英语课程不仅具有知识性，而且具有人文思想性。学生在学习当中，不仅能够从听、说、读、写当中掌握英语的学习，而且能够切实了解语言当中所蕴含的关于英语的历史文化，这就具有很大的便利性，使得英语教师能够利用传授西方地域的各种差异合理地引导学生养成好的道德品质，让学生能够树立社会主义核心价值观，然后实现以文育人的重要政治思想功能。
（二）必要性分析
首先，进行高职思想的教育工作时需要把显性教育与隐性教育进行融合，以此扩大教育工作的覆盖面，而高职思想政治教育的工作目标，就是培养出能够引领社会主义现代化的建设人才与合格的接班人。为了更好地完成这一目标，高职思想政治教育就需要进行改革创新，确保能够完全发挥在其他课堂当中的隐性思想政治教育，努力实现全民教育和全方位教育。其次，，在教学过程中，学生容易接触很多的西方国家文化，这是一个非常好的教育机会，保障学生能够对自己的知识结构有所优化，优化学生的世界观、人生观以及价值观，教师有必要对其进行正确的引导和分析，让学生能够增强自信心，提高对学习的积极性和主动性，增强民族自信心，帮助学生树立正确的价值观。
二、课程思政融入高职英语教学当中遇到的困难
（一）教育目标存在一定的偏差
从目前看来，很多高职院校英语教学目标过于关注学生的专业知识技能以及英语的语言技能培养，而容易忽视学生的思想道德和人文素质培养。这样导致英语的教学育人作用无法得以充分发挥，久而久之，学生本身的思想教育全面发展以及立德树人的目标很难得以实现。
（二）课本内容缺乏中国元素
职业教育本来就有实践性以及教育性，这意味着高职英语课本的教育重点是培养学生的英语应用能力，而高职院校的学生则需要通过教师的讲课以及课本知识进行学习，这也说明了课本和教师对教学的必要性。但是从目前看来，英语课本提供的外国英语文化的阅读资料居多，虽然这种英语课本能够拓宽学生的知识面，但也容易忽略中国的传统文化，这可能会导致学生无法有效传播中国文化。
（三）英语教师对课程思政的认知不够全面
由于高职院校学生来源比较复杂，英语基础不好，所以很多英语教师把传授英语知识以及培养学生的英语技能当成英语学习的主要目标，忽略了对学生思想意识形态方面的教育。并且有一些高职院校的英語教师认为思想政治教育是所谓的思想政治教育的工作人员需要完成的事情，而自己主要对学生的英语等级考试负责，只要学生能够拥有一些基本的英语知识以及英语技能即可。从这个方面看，一部分教师对于学校的课程思政以及大思政的认知不够清楚，忽略了英语课堂当中的思政育人功能，很难培养学生的道德情操。
三、在课程思政教育背景下高职英语教学创新的途径
（一）进行英语教学目标的优化
首先，高职院校要充分认识到课程思政教育思想理念，挖掘英语教学当中的思想政治教育因素。高职院校要充分认知课程思政教育的观念，要对课程的教学目标进行优化，把知识目标、能力目标等进行统一联系，坚持知识的传授与价值的引领两者之间的结合。教师在制订教学目标时要注重学生的人文素养以及思想政治方面的培养，并以此贯穿英语教学全过程。其次，英语教师要注重挖掘英语教学内容当中的思想政治元素，把英语的人文性和思想政治教育的理论性相结合，共同打造协同的育人体系。除此之外，教师可以搜集与英语教学有关的中国传统元素供学生进行讨论学习。
（二）进行高职英语教育教学模式的创新
首先，当前高职学生在英语课堂中的学习参与度不足，高职英语教师有必要抛弃这种传统的满堂灌教学模式，根据高职学生的特点创新英语教学方法，激发学生对英语学习的积极性和主动性，培养学生的英语学习兴趣，让学生能够拥有更多的机会并且愿意参加英语学习，进而发挥思想政治的教育功能。比如，教师可以采取任务型的情境教学方法，能够使学生的思维得到开发，构建生活与课本的连接，不再是被动接受死板的知识。教师要制订合理的教学目标，帮助学生温习学习过的知识，也能够对新的知识有预习，能够开发自己的思维模式，提高认知水平。运用合理的情境教学不仅能够帮助学生学习到丰富的知识，还能够帮助学生在实践当中运用知识，也能够促进技能的提高，实现教材与现实生活的有机连接，让学生在情境教学过程中掌握知识，并且能够灵活运用，提高教学的效率和质量。
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