[摘 要] 数字课程教学资源库是教育信息的基础，是数字化校园的核心，高职院校数字课程教学资源库的建设与应用水平得到了迅速提高，但水平参差不齐，以建筑识图与制图能力课程为例，从课程团队、资源制作、资源应用三个方面进行高职智慧化数字课程资源的建设与应用开展研究探讨，供其他高职课程资源建设借鉴参考。
[关 键 词] 高职;数字课程资源;建设;应用
[中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）10-0130-02
一、项目意义
近年来，各类新型在线开放课程在世界范围迅速兴起，为加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设，促进课程应用，加强组织管理，教育部于2015年4月发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号），以集聚各方优势，整合优质在线课程资源，助推教育教学改革，提高教学质量。
数字化教学资源库是学校进行数字化教学的基础，建立基于高职院校数字化校园教学资源库的目的是不断提升信息技术在高等职业教育领域应用的层次、水平和效益，创造新的教学、科研、管理和服务模式，提高高等职业教育的质量，培养高素质的技能型人才。随着高职院校数字化校园建设的向前推进，专业教学资源缺乏已经成为制约学校应用校园网开展教育教学活动的瓶颈，充分利用现代信息技术，建设好数字化教学资源库，方便师生的教学和学生的学习，推动数字化校园的建设势在必行。
数字化教学资源的建设过程，其实也是课程教学信息总结并优化的过程。它为课程的授课教师提供了丰富的资源，节省了教师的备课时间，提升了教学水平，也为学生提供了自主学习的资源和环境。一些理论性、专业性较强的课程，按照传统教学方法不能充分发挥学生学习的自主性与积极性。通过数字化资源库建设，可以引入数字化教学，集中优化教学资源，为教师提供更多的教学手段，利用流行的信息技术和网络手段丰富教学，调动学生的主观能动性和学习积极性。
学院的大多数课程目前已经具备一定的建设基础，为更好地服务高等职业教育教学改革，展现高等教育课程成果，深入探索并推进高职智慧化数字课程资源建设和应用，提高高等职业教育教学质量，推动信息技术与高等职业教育教学的深度融合，满足高职院校学生学习需要和社会学习者对高等职业教育优质课程的诉求，拟进行在线开放课程教学资源的建设。
信息全球化的浪潮已经势不可挡，高职院校应该与时俱进，将数字化教学资源充分利用起来，并做到积极探索、开发创新，创建适合于学生理论实践学习的数字化学习环境，将数字化教育资源用活，尽快适应新教育时代的高速节奏，打造属于自己的高职精品品牌。
二、研究內容
国内高职课程随着教学设施的完善和教学手段的改革，教学资源也越来越丰富。课程教学资源的建设一直在进行，如多媒体课件、电子教案、电子教材等，并形成了国家、省、校三级的精品资源共享课程体系，推动了数字课程教学资源的建设。
高职智慧化数字课程，是指围绕一定的知识、技能和素质培养目标开发的，以科学、合理的信息化教学设计为基础，以系统化、多媒体数字教学资源为支撑，融合多种在线教学活动，并能进行在线评价，为教师开展线上线下混合教学、学生和其他社会学习者进行自主学习提供支持服务的网络开放课程，包括学历教育课程和培训课程。优质数字化课程资源应该是多维度、全过程、立体型的智慧化资源。
高职智慧化数字课程资源的建设主要包括课程团队、资源制作、资源应用三个方面。我院以建筑识图与制图能力课程为例进行高职智慧化数字课程资源的建设与应用探索改革。
（一）课程团队
课程团队成员，目前通常为课程所在的高职学校教研室老师，也经常纳入部分企业兼职教师，以体现职业教育的职业性。但是现阶段大量涌现的是低水平且重复建设的数字资源，要建设高水平的优质高职数字化课程资源，同时考虑到课程资源的应用率，就必须在全国范围内集中优势力量，因此课程团队成员不应仅仅局限于某个或者几个高职院校的教师以及个别企业兼职教师，必须是高职院校与企业强强联手，组建一个高水平的课程团队。企业主动建设资源、应用资源、推广资源，是数字课程资源生命力的保障。
由浙江建设职业技术学院、出版社、软件公司、数字化资源制作公司等强强联手，集中优势力量，共同开发建筑识图与制图能力课程数字资源。
浙江建设职业技术学院：浙江省唯一公办建筑类高职院校，近年来在识图教学方面居全国领先地位。
高等教育出版社：教育部所属综合性出版社，“智慧职教”职业教育数字化学习中心。
中国建筑工业出版社：建设领域的专业科技出版社。
北京智启蓝墨信息技术有限公司：国内移动智慧教育的引领者。
广州中望龙腾软件股份有限公司：国内唯一同时拥有完全自主知识产权二维和高端三维CAD的国际化软件企业，国际领先的信息化教学资源提供商，人力资源和社会保障部教育培训中心“建筑识图与制图”专项技能证书全国唯一网络学习认证准合作单位。
（二）资源制作
目前大量的数字课程涌现，但是真正得到学员认可、社会认可的数字课程凤毛麟角，究其原因，资源开发者自身采用信息化技术手段的能力较低，资源单一、低级，以Word、PPT为主，，结合少量课堂授课录像的数字课程资源，不能适应现阶段日益变化的信息化网络世界。现阶段大家纷纷致力于微课建设，但是微课的制作水平参差不齐，而且微课并不是数字课程资源的代名词。优质数字课程资源，应科学规划，制作多维度、全过程、立体型的智慧化数字资源，应规范标准，统一制作高标准、高水平的富媒体数字资源。
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