摘 要：地理是一门趣味性十足的科目，并且地理与生活关联十分密切。初中是地理教育的基础阶段，需要将重心放在学生的学习意识、学习习惯培养上。除此之外，地理实践力也是初中阶段很重要的培养内容。教师需要用多样化手段培养学生的地理实践素质，使学生爱上地理学习，学会地理知识，贯穿理论和实践之间的关系，挖掘学生学习地理的热情，深入其中，培养学生的人地协调观。以初中阶段为例，分析学生的地理实践力培养方法，旨在提高学生地理学习素养，提高教学有效性。
　　 关键词：初中地理;实践力;活动
　　 面对新课改的不断推进，核心素养教育成了时代的方向、时代的主流。地理实践力作为地理教育中的重要内容，其强调的是学生的行动能力和意志品质的培养。为了提高学生地理实践素质，教师需要灵活使用各种教学手段、教学思路，巧用各种教学辅助手段，结合情境教学方法，让学生在自然情境、仿真社会中感悟与观察地理环境，切实提升学生地理实践力素养。
　　 一、初中地理实践力培养意义
　　 初中地理是我国地理教育最为基础、最为重要的阶段。教师一定要将重心放在基础素质培养和习惯引导过程中，初中地理教育中，实践力是很重要的能力。面对新课改的推进，实践力培养成为地理教育最基本的要求。初中地理课堂上，教师除了要保障学生掌握基本知识，同时还要做好学生核心素养引导工作，其中最为重要的就是实践力培养。教师需要做好学生综合学习意识全面开发，地理知识的学习需要用到生活中才能够发挥真正作用[1]。要巧用地理知识便利人们的生活、服务社会的发展，学生必须具备地理实践力与理论知识结合的能力。学生在实践探索中发掘地理现象、地理知识奥秘，在实践当中深化认知并理解地理知识，这不仅是地理教育本身的追求，同时也是学生成长发展的需要。教师需要为学生创造这样的条件和机会，因为其具有现实性教育意义。
　　 二、初中地理教学中学生地理实践力素养培养方法
　　 1.突出生活教育意义，调动学生学习热情
　　 地理作为一门与生活关联密切的学科，地理教育需要重视对生活化内容的引入。比如，某地区发生地震，就需要学生结合板块运动和地质条件分析地震原因，或者某地区某种作物高产，学生就需要结合经纬度、周围山脉、河流情况分析气候、水文等因素带给作物的生长影响。这种方法不仅可以激发学生学习兴趣，同时也能够体现学以致用的教育目标。教师需要多选用一些时事新闻和地理事件让学生思考，让学生能够根据这些条件分析问题。在思考中不断调整学习思路，形成主观学习能动性意识[2]。
　　 如学习中国地理部分内容的过程中，教师可以选择近期我国的一些新闻，随后创设教学情境，激發学生地理学习兴趣。比如，龙岩市申请世界地质公园这一新闻，教师就可以创设教学情境，让学生扮演导游，教师扮演游客，让学生以组为单位利用地图软件为教师提供旅游线路。学生可以先使用手机导航图完整地呈现地质公园全貌，随后标注上几个重要景点，学生以地图经纬度观察各个景点的位置、旅游项目情况，，随后分析景点距离、位置和占地面积，最后让学生设计合适的旅游线路，分析怎么走比较节省时间、怎么走比较节约经济。学生也可以以组为单位，使用地图软件画出当地的特产和美食，为游客提供更为美好的旅游回忆，并充分锻炼学生的地图软件使用能力。
　　 地图使用能力在地理教育中的地位十分突出，是十分重要的技能[3]，这种能力体现的是学生的社会适应能力。这种能力在我们的生活中其实非常常见，比如打车、快递、外卖都要用到这样的技能。学生必须具备分析现实生活问题的能力，并结合生活实际，解决各种和生活有关的问题。用这样的方法和教学情境激发学生的学习热情，这样才能够有效地开发学生的实践素养。
　　 2.深入挖掘地理学科实践力要素，培养人地协调观意识
　　 人地协调观与地理实践力关联密切。事实上地理教材中有很多内容都会用到人地协调观意识。教师在学生地理实践力的培养过程中，一定要重视渗透人地协调观理念，让学生能够明白人与自然之间的关联和意义。地理学习需要将重心放在地理知识以及应用能力培养上，将其落实到现实生活中，服务于现实。如学生看到河流以后，需要在脑子里第一时间联想到，这条河流的主干道在哪里，流经哪些省市，当地的降雨量和周围的山、河流有什么联系，河流和人类生产，尤其是本地的农田灌溉、河流污染源等。学生需要综合考虑、综合分析，这样才能够成为社会中的有用人才。
　　 如学习天气和气候这部分知识的时候，教师可以用一些和课程有关的人地协调观内容作为引导。通过分析的过程，培养学生地理实践力，开发学生的学科素养能力。教师可以用近些年比较严重的雾霾事件、雾霾新闻，配合上新闻报道中经常放出的城市雾霾照片配备问题：PM2.5代表什么，这个数值意味着什么，对于人类的影响有哪些，为什么会出现雾霾，雾霾的解决方法是什么。很多学生在看完课件以后开始了思考与讨论。因为学生本身对于雾霾比较了解，亲身有接触过雾霾，被雾霾影响过生活，所以学生或多或少都能够说出一些雾霾现象、雾霾关系。有学生说：PM2.5就是说大气中存在小于等于2.5微米的可吸入颗粒。还有学生说照片中很多城市的雾霾十分严重，PM2.5肯定不低，空气质量非常不好。还有学生表示，过去我们的城市雾霾也非常严重，不过在国家的大力整治下，尤其是西北地区的退耕还林与造树，已经让我们的环境得到了大大改善。也有一些学生说，之所以印度存在严重的雾霾，是因为印度的人们冬天烧稻草、秸秆。雾霾对于人们的呼吸道影响非常严重，破坏了美丽的环境，让人们看不到明亮的天空。此时教师说：那么我们应如何应对雾霾。学生有的就会说：多种树，让树木遮挡与吸收这些可吸入颗粒。教师继续问道：印度地区的雾霾除了和人们烧秸秆有关，还有什么原因。学生根据印度地区的文化和经济情况进行分析。教师用讨论、问题思考、图片播放、新闻导入等各种方法让学生去分析与观察天气变化对于人类生活、生产的影响。学生在分析的过程中，以自己的角度分析和判断问题[4]，不仅能够掌握自然灾害预防方法，同时学生的地理实践力素养得到了很好的加强。