摘 要：在新时代发展背景下，小学生的教育教学效果备受瞩目，很多小学积极开展各类教育教学活动，力图提升学生的综合素质，培养学生的学科核心素养，使其树立正确的人生观以及价值观。其中，家访工作在小学教育教学工作中占有较高地位，有效的家访可使教师及时明确学生家庭教育的情况，同时，使学生家长明确学生在校学习情况，从而提升家教沟通工作的质量，，促使家长真正参与到小学生的教育过程中。对于农村小学生来讲，由于其家庭环境的特殊性，家访对家庭教育的作用更为关键。
　　 关键词：农村小学;家访;家庭教育;作用分析
　　 一、农村家庭教育的特点以及现象分析
　　 （一）留守儿童问题突出，隔代教育现象普遍
　　 现阶段，单纯务农的经济效益普遍受限，农村家庭的教育成本逐渐增长，虽然国家出台了各种政策帮扶农村家庭子女就业就学，但对于大部分农村家庭来讲，外出打工依旧是提高家庭收入最为合理的手段。在农村家庭的父母一代大量涌入城市的背景下，农村小学生成为留守儿童，在日常学习以及生活中，主要由爷爷或者奶奶承担家庭教育任务，并照顾生活起居。很多农村家庭不具备隔代抚养的条件，一般情况下会选择住校，但由于小学生的年纪较小，生活自理能力弱，再加上农村小学的住宿条件差，很多小学生并不能够适应住校生活。从总体上讲，农村小学的学生被隔代抚养的情况较为多见，笔者在调查中发现，很多农村家庭中的母亲一般会在父亲外出打工时留守在家，负责照顾孩子的生活起居。相较于隔代抚养，母亲对学生的直接教育效果较好。但突出的问题是，在家留守的母亲劳动任务一般较重，缺乏对学生的有效监管，往往对其“放任自由”，导致农村小学生的家庭教育质量低下。
　　 （二）抚养人教育思想保守，自身知识水平较差
　　 现阶段，大部分的农村家庭整体文化水平不高，父母辈或祖辈存在未接受教育的情况，导致农村小学生的抚养人教育思想保守，家庭教育能力差。具体来讲，很多农村家庭的父母往往单纯重视学生的考试成绩，并在一定程度上存在较为严重的“攀比”现象，与左邻右舍的学生进行攀比的行为比较突出。绝大部分农村家庭的父母对“素质教育”的概念理解不够透彻，甚至存在很多父母并不了解“素质教育”概念的情况，单方面认为学生的成绩就是学生学习的“一切”。基于此，农村小学生的家庭教育呈现“单一化”发展趋势，又自相矛盾，很多农村家庭的父母非常重视学生的家庭作业完成情况，但受限于自身知识水平，很难高效地辅导学生顺利完成家庭作业，对学生的问题总结不到位，并不能及时反馈回学校，不利于农村教师及时调整教育教学方案。由于农村家庭的经济状况相较于城市具有一定的差距，课外辅导条件不足，导致很多农村小学生在周末或者假期时的补习效果较差，虽然现阶段并不提倡学生参加课外补习活动，但如果学生问题较多并且无法在学校解决，课外补习依旧具有其合理性以及必要性。但如上文所述，农村小学生的课外教育教学条件不足，学生的问题不能得到较好地解决，在长时间积累的情况下，导致农村小学生的成绩无法得到有效提升。
　　 二、农村小学家访对家庭教育的促进作用分析
　　 （一）转变农村家庭教育观念，为农村小学生提供良好的学习以及生活氛围
　　 农村小学的家访工作应由学生的班主任完成，班主任在进行家访前，应全面了解目标学生的家庭情况，包括家庭成员构成以及家庭收入情况等，依据学生家庭的具体情况，选择合适的家访内容以及方式方法，转变农村家庭教育的观念，为农村小学生提供良好的学习以及生活氛围。首先，在家访时，班主任应与学生父母或者祖辈详细进行沟通，沟通内容主要为父母或者祖辈在学生家庭教育方面采取的具体措施。此时，班主任应评价农村家庭教育行为的合理性，并分析父母或者祖辈在学生学习方法以及成绩方面的认知特点，针对其中的问题提出合理有效的意见和建议。特别要注意的是，班主任此时应详细讲解“素质教育”的概念，突出家庭教育在学生教育教学过程中的重要性，提升农村家庭成员对家庭教育的重视程度，从而使其转变家庭教育观念。其次，班主任在与学生家长沟通时，应注意观察学生的学习环境，与学生家长确认如手机、电视或者游戏机等电子设备的使用情况，确认学生是否存在由于过度“沉迷”于电子设备而耽误学习的情况。另外，班主任在与学生家长沟通时，应详细分析“攀比”心理对学生学习生活的影响，突出“攀比”心理在家庭教育方面的负面作用，引导学生家长弱化“攀比”心理，将学生的家庭教育落实于实际行动中，切实为学生提供良好的学习生活氛围。
　　 （二）帮助农村家长及时发现并总结学生的问题，提出合理有效的解决措施
　　 很多农村家长对学生的在校表现了解不多，对学生的问题发现不及时，导致问题“由小变大”，最终严重影响学生的学习生活正常进展。班主任在开展家访工作前，可准备诸如考试试卷以及学科作业等学习资料，在与学生家长沟通时，利用此类资料说明学生在校学习方面存在的问题。如果小学生的知识性问题突出，班主任可要求家长给予学生一定的家庭輔导，当然，如果家长的知识水平不足以对学生进行有效辅导，此时班主任可要求学生家长及时记录并总结学生的问题，引导孩子将问题“带到”学校，寻求帮助。如果小学生的学习习惯问题突出，此时，班主任应依据学生的学习习惯特点，提出合理有效的解决措施，并要求学生家长将此类措施应用于学生的家庭教育中，在提升家庭教育针对性的同时，提升家庭教育的质量。
　　 （三）帮助农村家长及时发现并总结自身在家庭教育中的问题，提出合理有效的解决措施
　　 家校合作的效果很大程度上取决于学生家长的家庭教育质量，而学生家长作为学生家庭教育的主体，对学生家庭教育质量的影响较大，通过家访工作，班主任应积极沟通并总结学生家长在开展家庭教育工作时的问题，并针对问题提出合理有效的解决方案。首先，班主任在家访时应全面总结学生家长的教育思想问题，引导学生家长转变“成绩至上”的教育思想，深刻领会“素质教育”的内涵，并要求学生家长将“素质教育”与家庭教育相结合，在家庭教育中，关注学生的学习行为，如果发现学生学习行为不当，“玩性”较为严重，应及时采取合理有效的措施制止学生的错误学习行为，引导学生养成良好的学习习惯;其次，班主任在家访时应总结学生家庭的成员情况，引导学生家长合理选择家庭教育的直接教育者。具体来讲，农村小学生家庭教育的教育者应为学生的父母，但如果学生的父母疲于日常劳动与工作，学生父母应委托与学生直接接触的家庭成员承担家庭教育工作，确保学生家庭教育完整有效。另外，班主任在学校教育教学工作中，可与学生积极进行沟通和交流，询问学生对家庭教育的具体感受，引导学生“倾诉”父母在家庭教育中的不足以及态度，从而为家校沟通工作提供交流方向。班主任在进行家访时，应“委婉”地表述学生对家庭教育的态度，针对家长的问题，并综合小学生的态度，采取合理有效的方法，调和学生与家长的关系，促使家庭教育合理有序开展。