[摘 要] 语感是对一种语言的敏感力，是不自觉运用语言的体现，语感教学也是对外汉语教学的重要环节。探讨语感的本质特点，分析语感教学在对外汉语中的作用，从增强“听”的占比、构式教学、短期封闭教学、重视语气培养、注重知识之间的转化和内化五个方面，分析如何在对外汉语教学中培养学生的汉语语感，以期学生最终获得汉语语感能力。
[关 键 词] 语感培养;对外汉语;教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）10-0164-02
一、什么是语感
《句法理论要略》一书中乔姆斯基第一次区分了“语言能力”与“语言运用”，而语感能力直接体现一个人的语言能力。那么什么是语感？朱德熙（1980）曾认为语感是人的一种感性认识，也就是说语感是一种自发行为。语感包含“语”和“感”，其中“语”毋庸置疑是指语言或言语，对“感”而言，可以指感觉、感性认识，我们认为这里的“感”是指敏感力，是指对语言的警惕性。说母语的人都对母语有独特的语感能力，这种能力是在人们习得母语时获得的，能够不假思索地分析哪一句话是正确的哪一句话是不合适的，对第二语言来说，语感需要后天的培养与实践，经过一定时间训练人们也能够获得对第二语言的语感能力。
语感的获得是动态而非静态的，第二语言学习者随着知识
学习的不断深入，其语感能力也在不断深化中，经过一段时间的学习最终获得第二语言的独特语感能力，并且语感作为一种能力，具有稳定性，让母语者突然失去语感能力，，说出一些有违语法的句子则是异常困难的事，语感能力一旦获得会一直存在于说话者的意识之中，并且在语言运用時发挥作用。
二、对外汉语与语感教学
对外汉语的教学目标是“培养学生运用汉语进行交际的能力”，培养学生在实际生活中能够自如地运用语言也离不开语感的教学与培养。吕叔湘曾在20世纪把语感分为语义感、语音感、语法感。在对外汉语课堂中培养学生的语音感要求学习者能够说出地道的普通话，培养学生的语义感要求学生听懂当地人话语的意义，培养学生的语法感要求学生能够分辨每一句话正确与否。从这三方面对学生进行语感教学，并最终获得语感能力，也需要每一位对外汉语教师的努力。
汉语重意合，不依赖于严格意义的形态变化，这需要学习者在学习过程中要多实践，增加对汉语语言的敏感力。再者汉字不同于拼音文字，汉字是一套适合汉语的独特书写体系，这也增加了对外汉语教学的难度，因此教学过程中要充分考虑学习者的语言背景，根据汉字的特点作出教学方案。
三、语感培养方法
（一）增强“听”的占比
“听”在对外汉语教学中发挥着至关重要的作用，学生在最初接触第二语言时往往是从“听”开始的。培养学生的语感就是培养学生对新语言的敏感度。因此对外汉语教师在课堂中要重视“听”的能力会对学生学习汉语造成重要影响，概括来说需从以下两个方面着手。
1.提升所听内容的频率
对外汉语课堂中，教师需精心选择一份听力材料，在顾及整个班级听力能力的基础上，教师适当选取适合学生并更上一层次的听力材料，其内容控制在10分钟左右。课堂上，教师指导学生首先正常语速盲听，其次慢语速盲听，再次进行逐句分析。课堂上教师指导学生进行此项练习，课下让学生利用课余时间对同一篇材料反复听取，直至能够对内容进行复述。实践证明，同一篇材料听十遍的效果高于十篇材料各听一遍。
2.对所听内容进行背诵
一篇听力材料，如果已进行反复听读，那么需对材料进行适当背诵。汉语相比较于其他语言有其独特的魅力，字词的含义、声调、韵律等地方需要反复读，反复背诵才能体会其中的妙处。在这过程中，对汉语的敏感性即语感也会慢慢地渗透到学生的脑海中。在背诵过程中，可以让母语者指出需改进的地方，在一次次的改进中，提升学生语感能力。所以在培养学生的汉语语感能力时，背诵显得尤为重要。
（二）构式教学
构式语法理论兴起于20世纪80年代，构式语法强调语言的整体结构对语言使用的影响，将语义和语用结合在一起。普林斯顿大学语言学家Goldberg将构式的适用范围进一步扩展，我们认为将构式理论应用到对外汉语教学中能够更好地培养学生的语感。有许多独特的句式以及句式的使用习惯都是汉语独有的，而构式语法强调整个构式的教学，从整体上对话语进行分析，有利于培养学生全面地看待汉语构式，循序渐进中提高学生的对汉语的理解水平，习惯汉语的句式使用方法，进而形成一种习惯，达到真正培养学生语感能力的目的。
刚接触汉语的学习者对汉语中的一些特殊句式，如“把”字句、连谓句以及惯用语的使用方法感到很陌生。对汉语的一些惯用语，譬如“钻空子”“放冷箭”“穿小鞋”这些带有强烈文化色彩的词语，学生往往表现出不理解，但理解并使用这些句式能在很大程度上培养学生的语感，提升学生对汉语的语感水平。因此对外汉语教师首先要熟悉构式语法理论，真正理解构式语法理论的思想内涵，告诉学生课文中出现的此类句子为一个汉语构式，明确其整个构式的构式意义及适用语境。从构式的适用语境开始让学生感受汉语构式的使用习惯。构式强调语义和语用的结合，从构式出发，学生既能够了解该构式的语义意义，又能体会其中的文化语用背景，更能提高汉语的语感水平。
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