摘 要：空间感知素养是历史与社会学科地理模块的核心素养，主要包括区域认知和人地观念。在多年教学中发现初中生学习地理内容的困惑根源在于区域定位模糊、空间感知能力弱，对区域认知、人地关系理解存在较大问题。结合教学中的实际情况，探索了一种地图的另类用法——手绘地图提升空间感知素养的路径。
　　 关键词：手绘地图;地图教学;空间感知;学科素养
　　 一、研究的缘起
　　 （一）基于中考试题失分原因的分析
　　 纵观杭州历年中考试题中的地理部分，考查形式越来越侧重于地图、图表类题型，非选择题更是百分之百的图表类材料题，目的是考查学生从地图中获取信息和运用信息分析、解决问题的能力。但从考试结果来看，凡涉及考查读图、用图能力的题目，普遍得分率较低。基于笔者对九年级毕业班的抽样调查，发现学生失分的主要原因有四：一是区位认知模糊（区域判读能力），二是解读信息能力欠缺（审题能力），三是图表信息转化为学科术语能力匮乏（文字概括能力），四是考查论证和分析人地关系的能力欠缺（空间思维能力）。两道试题都以地图为依托，考查学生通过地图获取有效信息的能力，试题难度中等，关键在于培养准确的空间感知能力，养成良好的读图用图习惯。
　　 （二）基于学生地图使用现状的调查
　　 为了更好地探究空间感知能力薄弱的原因，笔者设计了一份《初中生地图使用情况调查表》。方式是采用网络问卷调查发送至学生群里，，调查对象为我校在校初中学生（我校是一所农村公办初中，各班为平行分班，其中调查对象以七年级、九年级为主）。为了方便统计，共回收有效问卷100份，其中七年级学生53份，九年级47份。（具体调查结果见下表）
　　 调查结果分析：大部分学生对地理学习感兴趣且地图意识较强，但是读图习惯有所欠缺，如课堂内外差異较大，七年级、九年级学生“左图右书”习惯差异较大，所以在教学中要有意培养学生良好的读图习惯。从识图能力来看，区域空间认知还有待提高，学生对于地理知识的学习停留在识记层面上，缺乏地理思维品质。从绘图情况分析，一部分学生对绘图教学心向往之，但又较为陌生，在教学中用得较少。从地理教学建议来看，大部分学生偏向于多媒体展示和边讲边绘简图于黑板教学，两种都有其优势，扬长避短方能为我们所用。
　　 （三）基于手绘地图教学的初步尝试
　　 近几年来，我在七年级教学中经常采用手绘地图方式解决教学中的重难点问题。如在学习七年级上册《大洲与大洋》中七大洲的概况时，采用地图板书“一笔画世界”的方法。“一笔画世界”的简版世界地图还多次应用到七年级上册第三单元《各具特色的区域生活中》，对于学习具体地区的区域定位效果明显，进而有利于对区域特色的准确把握。
　　 二、基于手绘地图提升学生空间感知素养的具体实践
　　 手绘地图在教学中指的是教师或者学生手工绘制服务于教学任务的地图，这种地图具有实用性、简约型、突出过程性，兼具艺术美感，是地理教学中为了提高地图能力而采用的重要方法。
　　 利用手绘地图全面提高空间感知素养是一件系统工作，它需要教师基于典型的案例，从读图、绘图、评图三阶段进行实践操练，具体策略如下：
　　 （一）学会读图——“工欲善其事，必先利其器”
　　 养成良好的读图习惯是绘图能力培养的先决条件。初中生的地理绘图能力源于对地图的观察，起于对教材地图的模仿。在日常教学中教师可以设置看地图作业和课堂比眼力活动，以期让学生练就一双火眼金睛，为绘制地图做好必要准备。
　　 如：我在处理第一节课《我的家在哪里》时，协商决定画一画我们今后三年共同的家——教室，开启地理、地图学习之旅。第一个执教的是A班，我用带来的卷尺量了教室的长度和宽度后，布置任务，让学生自己画一画所在教室的平面图。下一节课是B班，基于上一节课的反应我决定升级游戏，在布置好任务后，让学生思考为了让我们的成果更有“地理味”，更具专业性，你在画之前要做哪些准备。一些学生开始看教材上的平面图，一些学生盯着我的卷尺跃跃欲试，我鼓励学生精心策划、合作测量、借鉴教材、大胆创作，最后收到了很多优秀的“处女座”地图。从最后的反馈结果来看，B班比A班画的教室平面图更加专业。充分读图模仿、实践测量是出优秀成果的重要原因。最后总结地图构成的要素，其中最基本的有标题、地图三要素（方向、比例尺、图例与注记）。
　　 随着学习的深入，读图难度和要求也进一步提高，教师在日常教学中要不断加强读图识图技能训练，让学生养成良好的读图习惯。提高读图效率，要做到目标明确，分步看图，笔者概括出三看。一看标题，看图先看标题好比战场上擒贼先擒王，明白主旨大意方能事半功倍。标题往往能揭示地图的种类及描述范围。二看地图三要素。三看关键信息，关键信息是那些影响地理事物、地理特征的起决定性作用的信息，它的有效读取可以让读图省时省力。
　　 （二）勤于绘图——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
　　 手中有图是绘图能力培养的核心环节。“光看不练， 功夫不硬”，地图能力培养还必须加强描图、填图、绘图技能的训练。在七年级及九年级地理复习课时教师可开展“每日一画”，人手准备一个绘图本，开展小组合作，设置激励性奖项，激发绘图兴趣。正如意大利教育家蒙台梭利所说：“我听了，我忘了;我看了，我记住了;我参与了，我理解了。”因此，教师应让地理素养的培养真正做到“在做中学”。笔者通过教学经验总结了手绘地图能力培养的四种具体方式，以下通过案例形式分别就临摹、填图、简绘、转绘这些具体方法做一阐述。
　　 1.临摹——“照猫画虎”
　　 临摹是指由教师示范引领或者依据现有资料照样“照猫画虎”，它是地图绘制最基础的培养方法。通常可以从描图、勾勒基本轮廓开始，利用教材、图册中的地图资料，简明扼要突出重点地理事物。