作者：樊华 本文字数：2466
[摘 要] 首先阐述了第三方物流课程开展O2O教学的意义;接着对第三方物流课程O2O教学学情进行了调查;然后从教学定位、教学内容、教学方法及学习评价等方面对第三方物流O2O教学模式进行了设计;最后提出了第三方物流课程O2O教学建设思路及实施的保障措施。
[关 键 词] 第三方物流课程;O2O教学模式;SPOC课程;学情;微课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0070-02
一、引言
隨着“互联网+”的推进，高职院校智慧校园建设取得丰硕成果，各专业利用精品课程、在线课程、教学资源库等优质教学资源，开展O2O教学实践，取得了较好的教学效果。在O2O教学模式中，在线课程平台作为渠道或载体，发挥了积极作用，典型的在线课程平台包括中国大学MOOC、学堂在线等。
国内外学者围绕O2O教学进行了大量研究，既有侧重于线上的，也有侧重于线下的，还有兼顾线上线下的，部分研究主题如下：共享共建SPOC环境下课程教学模式、SPOC数字化教学资源平台、基于O2O的教学方法的创新、O2O环境下的课程评价模式、基于具体课程的高校O2O教学模式、基于SPOC的翻转课堂教学模式。
随着现代物流业的快速发展，高校物流人才培养持续深入，高职院校物流管理专业普遍开设了必修课程第三方物流。该课程主要涉及第三方物流企业的市场分析及定位、运作平台构建、经营管理等方面的理论知识以及相应的实践教学内容。该课程开设在物流管理专业大三，充分承接了大一、大二学生所学知识和能力基础，并加以提升。作为理实一体化课程，该课程除了课堂教学外，还与在线课程、实训教学呼应，以增强教学效果。
二、第三方物流课程开展O2O教学的意义
第三方物流作为高职物流管理专业最后阶段的一门专业方向课程，这一阶段的大三学生已完成物流基础知识的学习，在完成顶岗实习阶段后就将进入社会。授课教师在讲授理论知识、开展案例研讨及项目化教学的同时，应结合课程特点，积极开展在线教学。第三方物流课程开展O2O教学的意义主要体现在以下几个方面。
（一）有助于学生利用碎片时间进行学习
在线课程平台都配备了手机APP客户端，学生可以随时随地利用碎片时间进行学习。
（二）有助于教师与学生的互动
在线课程设置了社区和论坛，这为师生互动增加了一个沟通渠道，既有助于教学，也便于教师动态把握学情。
（三）有助于学生预习与复习
各种课程资源都可投放在在线课程平台上，方便学生预习和复习。
（四）有助于其他专业的学生选修该课程
经管类专业的课程具有一定的互通性，在线课程的开通可以便于其他专业的学生选修。
三、第三方物流课程O2O教学学情调查
由于O2O教学往往是从线下课堂教学升级而来的，支撑课堂教学的学情分析已不能支撑O2O教学了，这就需要开展线上教学的学情调查。笔者采用抽样调查方法，选取了一些高职物流管理专业的学生，开展了O2O的学情调查，调查结果如下。
1.学生普遍拥有两台以上信息终端（如笔记本电脑、智能手机等），并能熟练操作信息终端。
2.学生每天使用信息终端时长超过6个小时，其中笔记本电脑使用较少，主要使用智能手机。智能手机因可随时随地地使用，占用了学生大量的碎片时间。
3.学生有强烈的独立自主性，会积极参与新鲜话题和普适性主题的讨论。
4.学生在课前预习和课后复习方面，更倾向于课后复习，较少会课前预习。
5.学生对在线答题的接受度随着题型变化而存在差异，比较接受配有答案的客观题。
四、第三方物流课程O2O教学模式
O2O教学既不同于课堂教学，也有别于纯在线课程，其教学模式涉及以下几个方面。
（一）O2O教学定位
明确线下课堂教学和线上SPOC课程（小规模限制性在线课程）各自的教学定位。可结合高职学生的思维能力，在线教学可侧重于感知性内容并注重浅思维，课堂教学则侧重于深思维并注重逻辑思考。基于线上线下混合教学模式，可将SPOC课程平台拓展到线下课堂教学，实现线上线下无缝链接，从而演化为综合性O2O课程一体化教学平台，更好地发挥信息化教学平台的作用。
（二）O2O教学内容
由于第三方物流课程是专业方向课，内容的广度和深度均较高，O2O教学内容包括理论知识、教学案例、教学项目等。由于SPOC课程平台具有容量大且支持多媒体的特点，教师除了将各类教学案例、视频等投放到SPOC平台外，还可将适合的课堂教学过程录制成微课并投放到SPOC课程平台上。
（三）O2O教学方法
O2O教学融合多种教学方法，方可提升教学效果，可把项目化教学作为主线，并将其他教学方法作为辅助方法。O2O课程在线上线下同步推进时，可采用翻转课堂实现线下课堂教学与线上SPOC课程有效衔接。通过课堂教学，，教师可以开展更多的研讨、答疑;通过SPOC课程，学生可以实现自学、社区研讨等。
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