作者：李文彪，赵焕英 本文字数：2555
　　[摘           要]  新一代信息技术的普及应用给高职教育带来新的机遇和挑战。高职院校只有改变思维、与时俱进地开展实践创新，才能成为教育信息化2.0时代的主动参与者、创新引领者和发展受益者。在分析目前高职教育信息化建设存在问题的基础上，结合实践工作经验，从五个不同维度分析了高职教育信息化建设着力点，以期望推动新时期背景下信息技术与高职教育深度融合落地实施。
　　[关    键   词]  信息技术;高职教育;实施路径
　　[中图分类号]  G434                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0296-02
　　 以“互联网+”技术体系为起点，带动了云计算、物联网、大数据、虚拟现实、人工智能等新一代信息技术的落地应用，这给学校的战略规划、教师的教学实施和学生的学习活动带来更大的创造性空间，为职业教育的改革发展创造了一个信息化2.0的全新环境。
　　 2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出“构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”，明确了我国教育信息化未来方向、目标和路径，对教育信息化的研究和实践工作起到了风向标的作用。2019年2月13日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育改革进行了全局规划，并提出要完善职业教育和培训体系、鼓励和支持社会各界积极支持职业教育。职业教育迎来了发展的春天，作为高素质技术技能人才培养主力军的高职院校，如何借助政策东风，推进信息技术与职业教育深度融合，提高人才培养质量，成为当下高职院校内涵建设的着力点。
　　 一、高职院校信息化建设存在的主要问题
　　 随着新一轮高考改革和新一代信息技术的兴起，为了能够争取更多的生源，大多高職院校相对比较关注的是专业结构的调整和新兴专业的建设，而对信息化与整个教育实施的融合缺乏足够的认识、主动的应用和深入的探索，，从而导致信息技术应用和日常的教学处于“两张皮”的状态，发挥不了提升内涵建设和推动教改的效用。
　　 （一）学校层面对信息化建设认识不够，缺少顶层规划和深度改革
　　 联合国教科文组织（UNESCO）亚太地区项目组曾将教育信息化划分为起步、应用、融合和创新四个阶段。按照该划分方法，我国大部分高职院校的信息化处于应用阶段：（1）没有设置专门的信息化机构和信息化岗位，管理处于粗放式多头管理;（2）教学模式没有适应“互联网+”变革，仍然是“填鸭式”讲授为主;（3）为了减少硬件资源的投入，基本在传统应用架构上“增补”;（4）软件应用也多以免费试用为主，很少投入经费定制开发，难以和教学深度融合，也不能与原有教务管理、办公管理等系统打通，形不成有效的教育数据，从而流于形式化;（5）信息化资源建设没有统一标准，共享程度较低，很难发挥对教学实际促进作用。
　　 （二）教师层面主动变革的动力不足，难以创新教学模式和实施信息化教学
　　 高职院校的目的就是培养大批高素质技术技能就业人才，这就要求教师能够主动适应市场，将新技术引入课堂。但在高职院校实际的师资队伍建设过程中存在很多的不足：（1）职业院校重实践实训，轻教研科研，对理论和模式的提炼不足;（2）由于师生比例不协调，教师授课任务量重，无暇主动应用信息化手段的变革;（3）信息化手段的应用没有系统化安排，无法形成完整教学数据，对教学促进难以短期奏效，导致教师积极性不高;（4）高职院校教师团队协作性不够，对信息技术手段的共享力度不够，导致教师信息化能力参差不齐，给整体实施推进造成一定障碍。
　　 （三）学生层面配合程度不高，难以发挥促进能力培养的作用
　　 “00后”高职院校学生属于数字原住民，给教育信息化推广带来方便的同时也存在弊端：（1）由于高考制度改革，高职院校生源呈多样化、差异化，信息手段应用的方案差异化考虑不足，就容易造成学生的抵触情绪;（2）教师属于数字迁移住民，对课程信息化实施方案的设计不当，很容易造成增加学生负担的现象。
　　 二、高职院校信息化建设方案与策略
　　 顺应“互联网+”“物联网+”“AI+”等新信息应用发展趋势，结合高职教育特色，着力推进信息技术和教育深度融合，创新育人理念，改革传统教学模式，提升人才培养质量，是社会赋予我们每个职教人的责任。教育部于2016年出台的《教育信息化“十三五”规划》中指出“到2020年，基本建成‘人人皆学、处处能学、时时可学’、与国家教育现代化发展目标相适应的信息化体系”，此可谓我们教育信息化建设的一个纲领性指导。本文结合广东岭南职业技术学院近年来信息化改革的实践经验，从以下几个维度探讨高职院校信息化建设解决之道。
　　 （一）管理信息化创新是关键
　　 通过我们的调研，现在大部分的高职院校，信息化管理工作都归属于原有的网络管理中心，也并没有增设CIO（首席信息执行官）相当的岗位，信息化应用的执行部门在各二级学院，评估和监督职责归教务部门，基本处于多头管理。这就造成了执行效率低、效果差，无法支撑深度融合应用。高职院校尤其民办职业院校要在几方面有所作为：（1）必须具有前瞻的思维，转变“够用”的观念，将信息化深度改革提升到学校发展战略议程;（2）要成立专门信息化机构，授予信息化建设的决策权，加大对教育信息化的深入研究，及时形成落地实施方案;（3）调整职能部门结构和权责，优化工作流程，适应“互联网+”的时代背景;（4）改革机制、出台细则，加强对行政部门和院系的信息化应用程度考核。