作者：朱捷 本文字数：2519
[摘 要] 为培养高素质的技能型商贸人才，基于经济学教学的学生能力培养必须得到重点关注，这种关注应在教学改革中得到充分体现。基于此，，结合能力培养理念，简单分析高职院校经济学教学改革路径的基本路径，并结合实例深入探讨能力培养理念的具体应用，希望能够为高职院校教职人员带来一定启发。
[关 键 词] 能力培养;高职院校;经济学教学改革;混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）33-0188-02
作为高职院校经济管理专业的基础课程，经济学教学发挥着重要的基础作用，但结合实际调研可以发现，现阶段经济学教学实践中的“满堂灌”现象仍较为普遍，虽然学生能够由此取得较为优秀的卷面成绩，但其思维能力往往无法得到较好培养，经济问题分析能力低下的问题也较为常见。受经济学教学问题影响，高职院校经济管理专业培养高素质技能型商贸人才的目标很容易受到制约，为尽可能消除这种制约，正是本文围绕能力培养的高职院校经济学教学改革开展具体研究的原因所在。
一、高职院校经济学教学改革路径的基本路径
（一）课程定位、目标、理念
为基于能力培养理念推进高职院校经济学教学改革，需首先明确改革后的经济学课程定位、目标及理念。
1.課程定位
基于能力培养理念可发现，高职院校经济管理专业的核心专业课教学主要负责培养学生的相关技能，经济学基础课程则负责培养学生的经济涵养和理性财经思维。因此在经济学教学改革中，高职院校需开设财经类“专业基础课”，课程应包括“财经基础课”“经济素养课”“成才专业课”，以此引导学生解读经济政策、了解经济现象、提升经济道德水平与经济意识、树立理性经济思维。
2.课程目标
经济学课程可较好地服务于学生的思维能力培养，因此经济学教学必须得到高职院校的重视，为保证学生更好地适应市场经济的需要，教师需同时关注学生的经济学理论水平和综合职业能力的提升。因此，基于能力培养理念的高职院校经济学教学改革需明确课程的教学目标，即帮助学生了解经济常识、提升学生的经济素养、使学生具备处理经济问题的能力，三者分别属于课程教学的知识目标、素质目标、能力目标。在改革后的高职院校经济学教学体系中，知识目标、能力目标、素质目标分别属于基础、本位及提升，基于经济学原理、能力培养理念，学生既可真正通过经济学课程掌握分析和解决经济问题的能力，经济学思维方式也能够同时得到较好培养[1]。
3.课程理念
高职院校经济学教学改革需将引导学生了解经济常识、培养学生经济思维、提升学生经济意识作为课程设计出发点，具体实践需围绕“以学生为中心”“以就业为导向”“以能力为本位”三方面要点展开，以此实现生活化的经济理论教学、凸显化的经济素养培养、项目化的实践活动探索。具体来说，课程需以社会对经济类人才的现实需求为导向，结合学生毕业后可能涉足的经济类岗位，针对性地明确职业能力培养要求，如投资环境分析师、基层生产主管、市场调查分析师等，综合这类职业的要求，即可有效提升教学实用性。
“握住看不见的手”“开启黑匣子”“国富方能民强”等教学主题可较好地服务于学生的能力培养，并契合具体职业需要。“握住看不见的手”主题需针对性地培养学生分析市场供求的能力，为同时提升学生对消费心理及行为的分析能力，课程还应重点引导学生成为“理性消费者”;“市场调查分析师”岗位需求可由此得到满足;“开启黑匣子”主题是为了满足“基层生产主管”的岗位需求，由此开展的教学需培养学生判断最低成本与最优产量水平的能力，通过教学真正揭开“成本的面纱”，学生的综合素质提升即可获得有力支持。为保证学生的能力可满足“投资环境分析师”岗位需要，基于“国富方能民强”主题的针对性教学开展同样不容忽视，这一教学需针对性培养学生判断政府政策优劣、把脉宏观经济走势的能力[2]。
（二）教学模式改革路径
高职院校经济学教学改革中，基于能力培养的教学模式改革必须得到重视，这一改革可围绕财经热词、市场需求、万众创业等社会与学生关注的热点展开。在基于财经热词的教学改革中，教学需结合财经类职业标准，并以该年度的财经热词作为教学切入点，如“金融脱媒”“数字货币”“金融风险”“供给侧改革”“降税降费”等，由此将抽象的金融与学生的日常生活事务相结合，既可更为直观地展示各类金融活动，学生的学习兴趣激发、教学的有效性提升也能够由此实现;围绕市场需求开展的教学需关注民众的生活实际，并以此围绕经济学新闻解读进行教学，如以“中美贸易战”为主题，采用基本经济性知识进行分析，以此寻找中国可采用的最优应对策略，学生探究经济世界的能力可得到较好培养。教师还应设法养成学生每日收看财经新闻、浏览财经新闻网站的习惯，如《环球经济连线》《经济半小时》《头脑风暴》《华尔街日报》《新浪财经》等，以此丰富学生的经济经验、提高经济素质，最终实现全方位发展;基于万众创业的教学是为了响应国家提出的“大众创业，万众创新”政策，如围绕城市商业区或学校创业项目进行调查，引导学生开展模拟创业或相关实践，学生的创业意识既可得到较好培养，学生对市场变化的敏感度也能够实现长足提升。此外，教师还应同时关注学生的理财意识培养，理财方法教学需得到重点关注，以此不断提升学生的理财能力，学生的未来发展即可奠定更为坚实的基础。
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