作者：余凉芝 本文字数：2437
[摘 要] 针对中职护理专业《护理学基础》中“脉搏的评估及护理”教学进行说课设计，满足理实一体化要求，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
[关 键 词] 中职;脉搏的评估及护理;说课设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0126-02
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动[1]。本文从说教材、说教学策略、说教学过程、说教学反思四个方面对中职护理专业《护理学基础》中“脉搏的评估及护理”教学进行说课设计。
一、说教材
（一）对象
本专题内容学习对象是护理专业二年级学生，她们年龄大多在16～18岁，均为女生;好奇心较重，思维活跃，易于引导和启发;喜欢探索和实践，具备一定的动手能力。经过一年级医学基础课的学习，掌握一定的医学基础知识。同时通过之前对护理学基础的教学，学生普遍对本课程产生了兴趣，能够跟着老师的思路积极思考和动手实践。但因年龄较小，思想不够成熟，归纳总结、综合应用能力偏弱，需要采取多种教学手段和方法来保持注意力。
（二）地位
《护理学基础》是护理专业的核心课程，我校使用的是人民卫生出版社出版的《护理学基础》第三版教材。该教材为国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材。全书以贯彻现代职教为理念，精确定位培养目标，贯穿以人为本的现代护理观，以理论知识和操作技能实用、够用与护士执业考试统一为原则，其内容得当、逻辑性强、重点突出、层次分明，体现“做中学，做中教”的职业特点。
（三）教学内容
脉搏的评估及护理是该教材第十二章第二节内容，是该章节的一个重要部分。脉搏的评估及护理是护士必须掌握的临床护理工作内容，理论与实践并重，是考试易考点，临床实践意义大。
（四）教学目标
1.知识与技能
解释间歇脉、绌脉;能正确进行脉搏的评估;掌握异常脉搏的护理;熟练掌握脉搏的测量方法。
2.过程与方法
通过任务驱动、探究学习等，培养学生的合作意识，提高分析解决问题和自主学习的能力;通过情境模拟、角色扮演、小组合作等培养学生的合作意识，熟悉临床护理工作程序，逐步形成临床护理工作思维。
3.情感态度与价值观
具有良好的人文关怀精神，关心爱护病人;积极参与教学过程，增强操作信心，体验成功的喜悦。
（五）说教学重点和难点
1.教学重点
异常脉搏的评估及护理;脉搏的测量方法。
2.教学难点
异常脉搏的评估及绌脉的测量。
二、说教学策略
（一）教学思路
采用以任务驱动为主线，结合情境教学、案例教学、演示教学、探究教学，注重知识与技能的同步培养，引导学生进行探究，提高综合能力。
（二）教法分析
1.任务驱动法
通过设置情境，给学生布置任务，让学生带着任务进入学习，引导学生主动思考，完成任务，掌握知识点。任务驱动教学在激发学生的学习兴趣、增强学习动力、克服畏难情绪、培养团队精神等方面具有较强的针对性和实效性，对提高学生的综合素质具有重要的意义[2]。
2.情境教学法
通过创设情境，激发学生情感，提高学习兴趣，引发学生的思考。
3.演示示范法
进行精准示教，培养观察能力，熟悉技能操作，展示人文
关怀。
4.案例教学法
结合临床案例，调动学习积极性，发挥主观能动性，培养分析问题、解决问题能力。
5.探究教学法
探究式教學以问题为导向，创设研究情境，通过让学生亲身体验知识或问题背景来消化教学内容，极大地调动学生主动探究问题的积极性和自主参与实践探索的意识，学生在不断质疑问难的探究中，获得知识，发展智能，提高解决问题的能力及动手能力[3]。利用好奇心，调动积极性，变“被动”为“主动”，培养学生自主学习能力。
（三）学法分析
在教学过程中，体现以学生为主体的教育理念，充分发挥学生的主体作用。学生通过观察法、实践法、合作探究、角色扮演、自主学习等多种学习方法进行听课、分析、讨论、练习和实践。
三、说教学过程
（一）课前准备
（1）复习动脉、脉搏的解剖和生理知识。（2）预习脉搏的评估及护理并提出疑问。（3）将全班学生分成8个学习小组，每组设立1名组长。学生提前5天复习并预习，熟悉内容并提出疑问，教师在课前即可了解学生对知识的掌握情况，适时调整教学方案，从而做到心中有数，更好地掌控课堂。通过课前准备，为课堂教学奠定基础，鼓励学生发现、分析并解决问题。
（二）课堂教学
1.任务驱动，激发思考（约3分钟）
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