高中化学实验教学存在的问题及解决策略浅析
2013-12-28 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 付红英 摘要：作为传统的自然学科，实验是探索化学知识生成和发展的基本手段。但是教学实践中，高中化学实验教学总会出现一些问题。本文结合一线教学经验，对高中化学实验教学存在的问题进行归纳，并提出对应的解决策略。 关键词：高中化学；实验教学；新课改；多媒体 高中化学是一门以实验为主的自然科学，实验课程是改学科的主要组成部分。在化学教学过程中实施实验教学法，不仅可以帮助学生理解和掌握相关知识内容，还可以将该方法作为一种检验学生知识掌握程度的方式，巩固或提高学生所掌握的知识内容。在新课程改革以后，高中教学的教学目标及教学理念发生了变化，对高中化学而言，要求全面提高学生的实验探究能力和独立思考能力，因此，实验教学在推进高中化学课程改革中占据了非常重要的地位。近几年来，通过化学实验教学，高中化学教学的有效性得到了明显的提高，但就目前的现状来看，高中化学的实验教学依然还存在着一些问题。笔者结合多年的高中化学实验教学经验，对当前实验教学存在的问题进行了分析和总结，并对存在问题的解决策略做了简要阐述。 一、高中化学实验教学存在的问题 1.教师没有及时转变教学理念，实验不能有效开展 在实际教学过程中，多数教师只是在做表面工作，敷衍新课程改革的要求，根本没有真正教学理念。还有的教师虽然坚信教学理念转变的信念，但是当新的教学理念没有取得理想效果或遇到问题时，许多老师则又回到了原来教学理念的“老路”，如果教师不能真正转变教学理念，将会无法适应新课程改革的需要。探究性实验是培养学生探究能力的主要方法，可以有效培养学生的实践能力和创新精神。但是很多教师依然没有改变传统的教学理念，将教学的大部分学时都用在课堂理论知识的讲解上，致使化学实验不能有效开展。 2.学生实验操作次数逐渐降低，滥用多媒体教学手段 受应试教育理念的影响，多数老师依然将提高学生的解题能力作为教学的重点，为此采取“题海战略”，不仅增加了学生的学习负担，而且严重缩短了学生的实验课时。在实际的教学中，一些教师为节约教学时间，将一些原本学生的实验操作课改为了教师的“作秀”实验，更有甚者，为追求成功的实验结果，滥用多媒体教学手段，用一些实验视频代替实际操作实验，致使实验教学形同虚设，大大降低了高中化学教学效率。熟不知就算是实验操作失败，学生通过对失败原因的探索也能提高对知识点的掌握，这种教学效果远远超过了学生观看实验视频。 3.实验教学不能与理论知识内容有效衔接 实验教学是对相关理论知识的巩固和验证，通过实验教学可以辅助学生理解和掌握相关知识点，进而达到提高化学教学效率的目的。然而，在实际实验过程中，一些学生虽然有很高的学习兴趣，但是很多学生只是将兴趣停留在实验的表面，不能透过实验的现象学习和掌握相关理论知识内容，致使实验教学不能与相关知识内容有效衔接。 二、高中化学实验教学存在问题的解决策略 1.真正转变教学理念，适应新课改的需要 为适应新课改改革的需要，必须在根本上转变教师的教学理念。为此，教师首先要理解和学习教学的本质，通过掌握新理念下有效教学方法的技巧和策略，树立对转变教学理念的信心。其次，要自觉学习其他教师的有效教学经验，提高自己的教学能力，进而能够应对理念转变过程中遇到的问题，不至于在转变理念过程中半途而废。此外，学校也要加强对教师的培训，通过教师经验交流或去先进学校学校等形式更新教师的教学理念，进而提高教学效率，适应新课程改革的需要。 2.合理利用多媒体技术，促进实验教学有效实施 多媒体教学手段的使用，大大提高了教学的效率，但有效辅助教学是建立在教师的合理利用上的，如果教师不能合理利用多媒体技术，反而会降低高中化学实验教学效率。为此，教师要对所有的实验进行分析和分类，对于一些危险性、有毒性的化学实验，使用多媒体的视频技术辅助教学，结合教师一步步的讲解，帮助学生理解和掌握实验现象和相关知识内容。而对于一些重要实验，不能用视频代替实验操作教学，而是借助多媒体技术，为学生演示实验的原理，让学生明白实验现象产生的原因，进而达到通过实验掌握相关知识的目的。例如在做“氨溶于水的喷泉实验”之前，教师可以先通过动漫的形式为学生演示产生“喷泉”的原因，通过观看动画，学生会很容易明白该实验的原理是氨溶于水后造成压力差而产生“喷泉”现象。 3.及时提醒学生实验目的，做到与相关知识点的衔接 为解决学生只注意实验表现现象的问题，教师还可以在实验过程中对学生的实验进行细节上的指导，并及时提醒学生每一步的实验目，以防止学生只将注意力集中在实验的表面，进而帮助学生做好实验操作与相关理论知识内容的衔接。例如在做“钠与水反应”实验时，实验的目的是让学生观察是否出现“浮、融、游、响、红”的现象，而很多同学只是看着钠在水中到处乱窜，却忽视了对现象的验证。教师在学生放入钠之前及时提醒学生实验的目的，这样才能让学生带着实验目的去验证钠与水反应的实验现象。 4.指导学生观察实验现象，防止学生盲目性的实验 在实验过程中，只有观察到实验现象才能对实验产生感性的认识，而很多的实验现象时间很短，学生一不留神就会错失实验现象，还有一些学生不知道实验现象将会发生在哪个阶段，致使无法及时观察到实验现象。这就要求老师对学生及时作出提醒，以保证学生能够观察到实验现象。例如在做“压强对反应平衡的影响”实验时，实验的重点是观察NO2和N2O4的混和气体的颜色变化，而有很多同学却将注意力集中在注射器上，致使无法观察到实验现象，所以教师要指导学生出现实验现象的装置，防止学生盲目性的实验。 三、小结 实验教学是高中化学教学的重要形式，有效实施实验教学不仅可以提高学生对知识的掌握程度，还能全面提高学生的综合能力。作为高中化学教师，要及时转变教学理念，认清实际实验教学中存在的问题，并探索有效的解决发方法，为推动高中化学课程的改革作出努力。 参考文献： 1.邓上泉;在实验教学中加强对学生的能力培养[J];实验教学与仪器;1994年10期 2.曹开云;高中化学实验教学中存在的问题及解决策略[J];《中学生数理化(教与学)》2008年第09期 3.梁解;如何在化学教学中培养学生的探究能力[J];《新课程研究(基础教育)》2007年第08期 作者单位：甘肃省酒泉市实验中学 |