浅议怎样激发和培养小学生学习动机

2013-12-28 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次

  安徽省望江县华阳中心学校 吴海燕
学习动机，就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内容机制。学习动机一旦形成，它不仅使学生所学的东西有一定的指向性，如有主动积极的学习态度去学习，而且也有一定的动力使学习过程中的注意状态，兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。学生成绩不理想，不外乎如下几个原因：
1.缺少主动积极的学习态度。我教过的一个学生，他很聪明，可他课上不愿意积极动脑发言，成绩不理想，我也一直纳闷，这么一个聪明的学生的成绩竟不如一般的学生，经过我的一番了解，原来他对学习抱着无所谓的态度。
2.课堂上注意力不集中，对所学内容不感兴趣。尤其是低年级学生，他们有意注意的时间很短，喜欢的就听一会儿，不喜欢的就不听，让他们不断地去注意，不断地感兴趣。
3.遇到困难就退缩。很多学生很聪明，可一碰到困难就不聪明了，其实他们是被困难吓倒了。这时，老师应给予鼓励，激发他们的意志力，让他们有敢于与困难作斗争的勇气。学生才能坚持下去，取得胜利。
小学教育是基础教育中的基础，学生所学的知识对他们今后的学习和工作都起着奠基的作用。他们学得好不好，牢不牢，在于他们自己，更在于老师。如果一个老师善于激发和培养学生的动机的话，我想他的学生肯定愿学，乐学，爱学。怎样去激发和培养学生的学习动机呢？我想少不了如下几个方面：
一． 保持教学内容和教学方法的新颖性。
在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及生动的教学方法吸引学生，可以激起学习兴趣，产生更高水平的求知欲。现在小学课本较之以往的教材更能吸引学生。我现在使用的就是新教材。可以说每篇课文，甚至每个练习都很有趣。有了这么好的课本，我就精心准备，力图使用生动的教学方法让学生学得愉快。在课堂中，我采用了范读，分自然段读，音乐伴读，分角色朗读，表演读等等。学生在不知不觉中识完了字，读好了书。有时下课了，他们还沉浸在学习的热情中。
二． 创设“问题情境”启发学生积极思维
   所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲。在学生头脑中有了这种待解决的问题，能使学生知道自己有什么问题不懂，就激发了学习的积极性，学习时更“有的放矢”。从而在理解和记忆两方面都会产生良好的效果。我在上《美丽的小路》这一课时，就创设了一个“问题情境”。（鸭先生的小屋前有一条干净而美丽的小路，可后来却堆积了许多垃圾，苍蝇飞来飞去。）学到这儿，我就问他们：“这些垃圾都从哪儿来的呢？”这个问题对学生来讲，说难不难，说简单也不简单。一下子他们的积极性来了，通过看图与思考，终于找到了答案，他们异常兴奋。
三． 从内部动机入手，培养学生兴趣
   学习兴趣就是驱动学生学习的强大推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。培养学生学习兴趣的方法主要有：1.明确每节课的具体目的和知识的意义，使学生了解学习的深远含义，并产生持久而主动的学习动机。2.组织丰富多彩的课外活动和实践活动，扩大学生的知识领域。3.让学生在学习的成功能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。
四． 利用学习结果的反馈作用
学习结果的反馈有两个方面：一是指导学生自己对学习效果进行自我反馈。如，让学生在完成作业后，对照答案进行自我核对，改正存在的错误。二是由教师向学生提供反馈信息，让学生及时了解自己的学习结果。一段时间或一次测验后，我都会告诉学生，谁进步了，谁退步了，并帮助他们分析原因。学生知道了自己的学习结果，一方面能看到自己的进步，享受成功的喜悦，求知欲望得以满足，从而使学习的态度和手段得到了及时的强化，激起进一步学好的愿望；另一方面又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心和决心，并较快得到改正和弥补。
五． 设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功
一个班的学生总是参差不齐的，有优秀学生，有中等生，还有学困生。这就要求教师不能一把尺子量到底。对于一个优秀生，就应该鼓励他们不要满足于中等生，应激励他们努力赶上优秀生。而对于学困生，不妨帮他们定一个实际可行的目标，并在他们达到目标时给予及时的表扬和鼓励。这在平时教学中，我注意到。课上提问，对优秀生偏难，对学困生偏易，尽量让每个学生都有机会。布置作业时对他们也做了不同的安排，力求让每个人都会做，都能做好。这样既照顾了全体学生，又让他们对学习产生了兴趣，充满了信心。
六． 恰当地运用竞争与合作
   现代的教学理念很重视培养学生的合作意识。合作方式的学习小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互支持、鼓励、帮助，激发他们学校的积极性，尤其是那些过去成绩不好。在竞争的方式下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，更增强了学生的自信心。当然适当的竞争学习也能收到较好的效果，这就需要根据具体的教学内容而定了。如为了解决一个难题，大家可以合作交流；为了检查学生某个方面的知识掌握情况，就可以组织一个竞赛活动。
    激发与培养学生的学习动机，是帮助学生搞好学习的一个很重要的前提条件。为了让学生学好更多的知识，有待于教师在各个方面做出更大的努力。
胜�� P�个个积极思考，争先恐后举手回答问题。做练习的效果就提高了，下课时学生还意犹未尽。
四、在课堂上采用竞争机制需要注意的问题及思考
1、竞赛的准备
首先是备课准备：为组织好学生的竞赛，教师要在吃透教材、了解学生的基础上写教案。要估计每一步大约要用多长时间。还要充分估计学生在利用新知识或综合利用知识时可能出现的错误；其次是教具准备：充分发挥多媒体手段的作用，结合英语学科的特点，针对教学实际，设计出不同的教学方案，激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，使学生积极主动地参与教学、生动活泼地学习知识；还有就是学生的组织：把学生分成力量相当的竞赛小组，对学生进行鼓动演讲做好思想发动工作，让学生自觉自愿地进行竞争；同时教师应正确引导学生思想并主导教学行为，不能让学生为得分而得分。要让学生知道得分是形式，学好知识，形成能力是根本。引导同学们不能因为没能回答问题而情绪低落，甚至赌气不学。使他们有一个正确的公平合理的竞争心态，不能因为看到听到别的小组答错了，高兴得合不拢嘴，盼着人家出错。同时要求各小组要真正互帮互学，要学根本，学方法。不能为了组内多得分，选派编号大的同学来回答，但却只知表面答案，不会深入分析，甚至原题是什么都不清楚；竞赛有胜负，也应有相应的奖励，所以课前要准备好奖励，哪怕是一句鼓励性的话语或者是为胜者加油的掌声，只要对学生能肯定和鼓励作用，教师都要提前做好准备。
2、采用抢答的形式，往往容易造成不公平的现象
抢答的规矩就是先举手先有机会回答。一般来说，成绩好的学生反应会比较快，相对来说，成绩差的学生回答问题的机会就会少很多。对于这个问题的处理，我采取的是把班里的同学平均分成几个竞赛小组，再根据他们平时的成绩编号，成绩好的号小，成绩差的号大；在课堂上采取竞争机制时，我首先规定，每个同学在每个环节只能有一次抢答机会，抢答正确的根据他们的编号记小组得分，编号越大抢答正确得分越高。这样有简单题目时，成绩好的学生自然就会让给成绩较差的同学回答好增加自己组内的得分；而成绩较差的学生也能在课堂上保持注意力高度集中，以便发现自己能够回答的问题，为本组的获胜而努力；另外，谁举手最快，教师是很难看清楚的，特别是在决胜负的题目上，组与组之间很容易发生争执。如果教师处理不当，会影响学生的积极性。
3、老师应机智地调控课堂，尤其是教学重难点的处理和时间安排以及给小组加减分的决定
在引入竞争机制时，要注意围绕教学重点而设计形式，以完成学习任务为目标，要避免走形式，不重内容的现象。学生上课红红火火、热热闹闹，下课忘得一干二净，一无所获，这是不行的，要注意学习内容与形式的有机统一。对于非重点的内容，不能让学生一味地讨论争辩下去，要适可而止，调控到重难点的学习上来；不能因为学生希望加分，就迎合学生，非得各组轮一遍。本节课轮不到的，可在下节课展示。有些时候，根本就不能轮流回答，应根据各组听讲情况、纪律情况和题的难易，来选择某小组回答展示。纪律不好的组，也可取消回答展示权，作为惩罚；不需要每个内容的回答都加分。加多少分，哪个内容加，教师应提前考虑好，并注意随机调控。否则，势必会陷入老师忙于加分，学生争论加分，真正教学中应注意的问题却被忽略了的忙碌混乱局面。
4、多种方式记分数给学生以新鲜感，激发他们的参与意识
经常在课堂上采用竞争机制就要面对如何给学生记分数的问题。开始的时候，我总是用画苹果的方法看哪组最终获得最多的苹果。可时间久了，学生就有些厌烦，有的学生用开玩笑的语气问我：“老师，咱能不能得橘子呀？”尽管是玩笑却引发了我的思考。慢慢地，我把记分数的方式和课堂讲授内容联结起来，如：讲The Million Pound Note时，开始时我每组以一英镑记分数，每答对一题在一后面加一个零，看哪组先得到百万英镑；讲Body Language时，学生每答对一题就得到一个向上竖起的大拇指；讲The Olympic Games时，我给学生用增加运动项目的方法。其实只要我们教师用心，就总能找到记分方式和课堂内容的良好结合点，不同的记分方式总能给学生以新鲜感，他们参与竞赛的积极性也就更高了。
5、合理利用时间记分数，保证教师的注意力
采用竞争机制进行教学，就必须把结果公布在黑板上，使参与竞赛的各组能知晓自己及对手的水平，明白努力的方向。因此教师在教学的过程中需要分散一部分精力在记分数上，如果时间利用不合理就或多或少会影响讲课。
6、竞争结果至关重要，教师要善于总结
作为一种达到教学目的的教学手段，很多教师在达到目的之后，由于各种原因，经常忘了评出结果，这会严重影响学生的积极性。
实践使我深深认识到，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。在新课程实施的过程中，我们必须树立以学生为主体、教师为主导的教学观念，教师要想法设法采取更多的手段克服学生的惰性。竞争能够鼓励学生积极参与语言活动，使他们感受到语言学习的兴趣，变兴趣为动力，变被动学习为主动学习。可以说，竞赛永远是课堂的一剂兴奋剂。教育者巧用竞争机制，会让学生对学习产生兴趣，感到快乐，从而激活课堂，课堂教学能达到这样一种境界，是课堂教学成功的一个重要标志。

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