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思想政治课中如何提高学生学习主动性

张宗会
新课程的根本价值在于以学生为中心,在教师指导下学生自主学习、自主发展,强调以培养创新精神和实践能力为重点,促进学生的个性发展、全面发展,是学生主动与教材、教师、同学、环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的生态系统。思想品德课程立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,其建构方式体现了这样新的课程观。
一、      把握三个教学环节,提高学生学习自主性
(一)    课前预习。教师要从实际出发,提出适当的自学要求:1.带着问题、有目的的自主学习。2.自读课本。大字慢读,小字快读,读书时要求学生不动笔不读书,养成学生动笔的习惯,在重点知识点下划线,重点词语加着重号,难点画圈,疑问打问号等等。3.提出疑问,带着问题进入课堂学习。
(二)    课堂学习。1.师生互动。在师生互动过程中,教师除了要明确自己的地位外,还要明晰师生互动的最终目标:及培养学生的创新能力。首先,教师在多年的习惯性讲解中应多融入一些思考、想法,设法鼓励和引导学生在探索中学习,在学习中探究,在不断的质疑和思考中寻求学习的乐趣,从而真正给予学生思考的天地和创造的灵感。因为只有让学生好疑,才有探究的原动力,今儿才会有所发展。2.生生互动。在课堂教学中,小组活动是生生互动的主要载体,其中包括小组讨论、辩论、相互评议等形式。这可以就课堂内容、学生素质灵活安排。对于教师来讲,生生互动并不意味着无事可干,相反对教师提出了更高的要求。生生互动淡化了教师的直接参与,教师不做运动员,可以做裁判员;不要做演员,但要做好导演。3.群体互动。在群体中可以培养人的相互关心、相互合作、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。在我们课堂教学中,基本是教师和学生的直接交往,缺少学生个体间的直接交往和群体的融合。
(三)    课后复习。通过复习培养良好的学习习惯,将所有知识前后贯通。首先,复习目标要具体准确。其次,通过独自默写、同桌之间相互启发等方法进一步强化记忆。复习的目的是将所学知识前后沟通,最终达到灵活的运用知识解决问题。今儿拓展思维,每个人只有找到适合自己的学习方法,从各个环节提高学习质量,才能从整体上提高学习效率。
二、      创设教学情境,调动学生参与积极性
(一)           把握学生心理,创设情境,调动学生自主学习的积极性。《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中要不断创造条件,促进学生的到的践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。”现在的学生大多是独生子女,他们在家庭中受到过分的溺爱,在学习上得到过多的帮助,依赖性强,所以遇到困难容易产生情绪低落,并逐渐形成了行为退缩的不良人格,在对自立自强的认识和态度上也还存在偏差。这些已经引起了全社会的重视。
(二)           利用生活中的小故事创设情境,培养学生的自主学习能力。初中思想品德教材源于生活又高于生活,是真实生活的典型化。在教学中,围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情境,并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的小故事,让学生自己设计、自己表演,从中体会学习的乐趣,引导学生自主探究,体验知识的形成过程,进而指导学生行为实践,促进知识内化,做到知行统一。在进行“人生当自强”的教学时,为了让学生理解自立自强是一种优秀的品质,学会自立,培养自强精神,我准备了著名的盲哑女作家、贝多芬和康德等人故事,还有我国的桑兰、张海迪等人事迹。
(三)           利用多媒体技术创设情境,培养学生自主学习能力。多媒体技术最大的特点就是生动、形象、直观,而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的这一特点,利用多媒体技术,对调动学生的非智力因素,营造弄浓厚的课堂氛围创造了有利条件,使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感,不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,极大地提高学生学习的积极性和主动性,进而带来良好的教学效果。实际教学中,总是多种教学手段并用,以期达到最佳的教学效果。
授人以鱼不如授人以渔。要培养创新型人才,就要坚持以学生为主体进行教学,培养学生的自主学习能力,这样才能使民族创新能力具有勃勃生机!正是“问渠那得清如许,为有源头活水来”!
作者单位:河北省深州市位桥乡教育委员会