浅谈有效互动在小学英语课堂教学中的实施
2013-12-24 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 杜爱平 摘要：随着新课改的实施，构建以学生为主题的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式。代之“以学生为主体”的、“互动”的课题活动模式。有效的互动是一种情感的交流，是思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学的最高境界。 关键词：课堂教学、有效、互动 新一轮基础教育课程改革中更强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让课堂真正地动起来，这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种互动，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。 我们很多的课堂“互动”只是形式上的、浅表层次的，有的甚至是无效的。这显然不是新课程的目的，现代教育理念下的互动应该是一种积极的、真实有效的课堂互动。 一、课前的充分准备是实现有效互动的前提。 新课程提出教师是课堂教学的促进者、引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成，课前的充分准备是实现有效互动的前提。 那么，课前教师要准备什么？第一，对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握；第二，对学生学情的充分了解；第三，对教学环节的清晰而周密的思考；第四，对辅助教学手段和教学用具的精心选择；第五，对课堂突发事件的预见。 二、教师角色意识的转变是有效互动的保证。 传统教学活动中，教师的角色是传道、授也、解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。因此必须改变传统课堂的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生、生生之间平等的互动。教师是学生学习的促进者，这是教师最明显、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师应成为学生的学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”这一教学终极目标。 三、建立和谐平等的师生关系是实施有效互动的基础。 中国传统文化强调师道尊严的思想，在教育教学过程中不尊重学生人格，断然否定学生的独特见解。这种不平等、不民主会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。英语教学是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立在师生之间的互相理解与信任。我们要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系，对学生持肯定、接纳的态度；而学生则对老师表现为尊重、信任，积极配合教学。 四、兴趣是激发学生真实互动的内在动力。 古人云：乐学才能善求。兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力。课堂活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。教师可适时讲一些幽默故事，偶然唱首英文歌，朗读英语小故事、英文短诗等，这些方法也可达到激发学生兴趣的目的。当然，这些方法的应用应根据上课情景适时采用，而不应生搬硬套。 五、保持关注与倾听实现课堂有效互动的必要条件。 有效互动要求学会关注。教师关注学生，不仅要关注好的学生，更要关注学习偏差的学生。不仅要关注学生的知识，还要关注学生的能力、情感、意志等等。 教师对性格内向、不善于表达的学生要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，教师要充分予以关注，分析和了解其原因，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。 传统的课堂上学生形成以“静听”为主的学习定势，使学生养成心理上的依赖性，不利于培养学生的主动参与和创新能力。要让学生走出“静听”，学会“倾听”。教师不仅要学会倾听，还要培养学生学会倾听。学生既要倾听老师，也要倾听学生。学生倾听的质量是有效互动的重要保证。 作者单位：江苏省东台市廉贻小学 |