掌握趋势，提高效率——如何提高高三数学复习效率
2013-12-17 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 马家勇 摘要：高考前夕是紧张复习阶段，时间有限，如果我们没有计划，就无法合理利用时间，提高学习效率。鉴于此，笔者从教学实际出发，通过本文对高三学生的学习状况进行分析，并提出相应的提高应考能力的措施。 关键词：高三数学；应考能力；心理素质；高考趋势 一年一度的高考牵动着无数人的心，是每年一次社会关注的焦点，也是数万名学生经受考验的时刻。学生经过义务教育阶段及高中三年的学习，进入到高考的关键时刻，准备迎接人生的第一次选择。进入高三，学生便进入了紧张的复习阶段。老师和学生都绷紧神经准备一搏。怎么提高复习效率，提高应考能力，是教师教学应该考虑的重要内容。下面结合自己的工作谈谈怎样帮助学生备考，怎样提高数学复习的效率。 一、高三学生学习状况的分析 学生在这个阶段普遍感到压力大，神经紧张，承受着很大的压力导致信心不足。往往在这个时期他们似乎是强弩之末，学习兴趣淡化，能力也有所下降。特别是数学，枯燥、抽象，学生学习起来感到困难重重。学生对知识的系统化整理能力欠缺，在高中前两年，他们学习了大量的概念，定理和公式，积累了一定的学习经验和解题方法。但是这些知识在他们的头脑中处于分散状态，同时由于学生对知识的掌握不够清楚，不够明晰，没有形成一个完整的体系，学生对知识的完整性、系统性、综合性掌握不清楚，学习效率难以提高。尤其是部分女生，心理素质不佳，学习方法较为死板，应用综合知识解题的能力不强。死记笔记，刻板求学的现象很普遍。部分男生的学习习惯较差，基础也不是很好，听讲分心，注意力不集中，耐心有限，导致知识的外延和延伸不足。 二、提高应考能力的措施 1.加强学生心理素质的培养 由于来自家庭和老师的厚望，学生都承受着很大的压力，在这个时候树立学生战胜自己的信心是最重要的。调节学生的心理情绪，让他们轻松应考，老师要尽量减轻学生的负担，不给学生施加更多的压力。加强学生的心理疏导，排除学生的心理障碍（不具体），和家长沟通，动员社会力量和学生多交流，了解他们的思想实际，了解他们的压力所在。让学生感受到来自老师的爱，尤其是学生进步和成长，老师要看在眼里，及时肯定和鼓励，给学生树立必胜的信心，从而激发他们的学习兴趣，提高应高能力。引导学生重视自己的能力提高，不要困在一些题目中，关注应用理论解决实际问题的能力培养，消除学生的高考恐惧症。 今年高考前几天，我接到学生家长的电话，说她的女儿有些担心，怕发挥不好影响成绩，请我对她进行心理疏导。放下电话后，我认真地进行了思考，学生目前的压力就是来自于高考，于是我及时找她进行谈话，从她喜欢的服装、明星聊起，挑她喜欢的话题谈话，然后我给她出了几道简单小题，她很顺利地完成了，我对她的解题能力和解题速度大大夸奖了一番，帮助她树立了信心，缓解了压力，结果在高考中考出了137分的好成绩-。 2.关注数学高考的趋势 湖北省近年来（2012年是湖北课改后的第一年高考，但前几年应该一直在渗透课改的思想）的数学高考试卷一直是贯彻新课改的理念，重视学生对知识的应用能力。因此老师应该关注每一年的考纲，从中确定考点。近几年高考数学有一些变化，老师应该掌握考卷的趋势，提高学生复习的效率。比如函数这一块的教学，考试中，试题的命制者加强了函数模型背景及应用的要求；加强了数形结合以及几何直观等思想方法的考核，而对于“反函数，映射”的要求以及对数函数的内容也有减少，增加了“幂函数”、“函数的零点与方程根的联系”，同时还增加了“用二分法求相应方程的近似解”等等。老师要认真研究每一年特别是上一年的高考试卷，掌握考点内容的变化，及时捕捉信息，给学生提供最新的高考信息。针对掌握的信息制定相应的复习计划，使学生有限的精力发挥出最大的效益，提高学生的应考能力。 3.掌握考卷内容的新变化 湖北这几年的高考数学试卷，知识点分布有以下特点，这是我对试题研究的结果，近三年的湖北高考数学试卷，2010年，试卷考察了切线方程，构造函数利用导数证明不等式；利用已知理论进行迁移的能力；分类讨论思想及教学归纳法。2011年，函数与导数、不等式的综合应用能力考核，考查学生的推理论证能力；考查学生的转化与划归思想和能力。2012年，考察了利用导数求函数的最值，结合推理演算，考核学生的数学归纳法以及学生的归纳推理能力。通过分析知识点的分布，我发现了湖北高考的新变化，第一对学生能力的考核增强了，比如空间想象能力；抽象概括能力；推理论证能力；运算求解能力；数据处理能力；应用与创新能力。对学生思想方法的考核也有一些新特点，比如：函数与方程思想；数形结合思想；分类讨论思想；划归与转化思想；特殊与一般思想；有限与无限思想，必然与必然思想。根据这些新变化，制定复习计划和复习策略，让学生的应考能力迅速提高。 4.科学分析高考数学试卷 2012年的湖北数学试卷，出现了一些具有明确导向性的试题，从这些试题中，我们可以发现，高考的原则问题，那就是重视“考察基础知识的同时，还要注重考察能力”。充分体现了能力立意的考试思想，体现了素质教育和课程改革的理念，集中考核了学生的知识掌握、能力形成、素质提高等内容，综合考核。在数学知识和能力的考核中，突出了几何直观的能力考核，强化了数形结合的意识。比如14题，学生解答时，第一空就以几何直观的知识解答，利用图形的性质，由三角形的面积公式建立等量关系，进而求出离心率。这个题目体现了新课改后，重视图形语言和几何直观能力的教学重点。因此教师在教学中和复习中要帮助学生认识几何背景，帮助学生直观地分析和理解问题。 比如试卷的第17题，内容是这样的“古希腊毕达歌拉斯学派研究的三角形数”这道题是一种数学历史的渗透。所以教师在复习时，要拓宽知识面。第7题的“保等比数列函数”是让学生理解“保等比数列函数”的概念，然后再做题。所以在复习时，老师要善于综合各类知识，整合各种信息进行复习。第10题中，用到了《九章算术》里“开立圆说”的知识背景，所以在复习中，老师要灵活设置问题，注意考点的变化，为学生提供一个高效率的复习计划。 教师研究高考趋势，掌握高考动向，对于提高学生的应高能力，提高复习效率，都有着重要的意义。尤其是面对高三学生那样沉重的心理负担和压力，老师还要做好学生的心理疏导工作，使学生愉快复习，轻松上阵。 参考文献： 【1】朱仁林;提高高考数学复习的针对性[J]《中学课程资源》2008年第06期 【2】高羽;高三数学课堂教学有效性的探讨[J]《数学学习与研究》2010年第19期 作者单位：湖北省襄阳市樊城区高中 |