王春荣

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。三维目标集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。

在三维目标中，“情感态度与价值观”对与课堂教学采取实施的“过程与方法”，对于“知识与技能”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。笔者认为，在当前普遍片面追求升学率的情况下，教育工作者尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却极为忽视。几乎所有的人都同意，作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面。而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，能力与情感、态度、价值观更重要。凡是在课堂体现情感态度价值观教学的老师都深受学生的喜欢.当然，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，教师仍然感觉课时不够用，要想在后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来，同样，为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一些时间来讲，或让学生来答，这样一来，课堂就极容易完不成知识和技能的目标。面对如此现实的问题，教师的担忧是合理的。毕竟，知识和技能是硬性的，可以量化的，而过程和方法，情感、态度和价值观更多的是隐性的。教师现在还很难看到，后两者的积累到底能给学生带来什么。这也就是为什么，许多教师仍然抱着知识本位不放。事实上，以上出现的很多问题，在一定程度上都缘于这一点。

教师之所以会有这样的担心，笔者认为是因为他们把三者割裂开来，看作是一个一个单独的目标，而没有看到，有时一个好的学习活动，就可以融合全部的三个目标。以下是我在一节公开课教学过程中制定的三维教学目标和落实情况.

教学目标

知识与技能

1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。

2.阐述蛋白质的结构和功能。

过程与方法

1.培养学生跨学科分析综合能力

2.收集资料、分析资料的能力。

情感态度与价值观

1.认同蛋白质是生命活动的主要承担者。

2.关注蛋白质研究的新进展。

3.讨论蛋白质的重要作用。

教学重点

1.氨基酸的结构特点。

2.蛋白质的结构及其多样性。

3.蛋白质的功能。

教学难点

1.    氨基酸的结构特点。

2.    蛋白质的结构及其多样性。

在教学过程中,通过课前查阅资料,收集资料,展示自己的资料,使学生关注蛋白质的功能,关注蛋白质的研究进展.通过上课模拟买卖使学生了解食品的营养价值很多都与蛋白质有关,这样就激发学生学习的兴趣.通过联系数学和化学知识使学生懂得学科之间是有联系的,是互相影响的.学习知识应全面发展.

在教学过程中我们应该达成共识,那就是三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的。可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。

有一个误区笔者需要强调，就是以为情感、态度、价值观是完全可以通过讲授来实现的。实际并非如此，它需要通过创造情境、创造氛围，通过学生自己去体验，去领悟的。

越是能力，情感、态度、价值观目标，越不是能通过讲授来达到。这里谈到了接受学习。我们提倡自主、合作、探究学习，并不是不要接受学习，两者不是对立的。越是知识、技能的东西，越是可以通过讲授获得。为什么新课程要倡导变革学习方式，就是因为课程功能发生了变化，而这些新课程目标又不能通过讲授实现。如何有机整合这三个维度，达到理想教学状况：学生在兴趣盎然中，通过一定过程和方法，掌握了知识和技能。就教师目前的综合素质来说，这的确是一个很大挑战。实际上，我们在不少课堂上也看到了三者结合得很好的例子。这说明，三者有机整合，就目前教师基础来说，仍是可行的。真正的困难在于，教师还没能跳出过去传统教学的框架，以及摆脱过于强调接受学习的教学习惯，所以，新的教学方式对他们来说，适应起来非常困难。

在具体的操作中，也许三者之间度把握还有很大难度，但一定要去尝试探索。笔者相信，广大教师真能把关注焦点放在学生全面发展上，那么，凭借其潜在创造力，一定能形成各具特色的有效教学风格