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新课标下三维目标整合的实现

王春荣
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。三维目标集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展,个性发展和终身发展的客观规律。
在三维目标中,“情感态度与价值观”对与课堂教学采取实施的“过程与方法”,对于“知识与技能”结果性目标的逐步整合与达成,起着极其重要的促进与优化作用。笔者认为,在当前普遍片面追求升学率的情况下,教育工作者尤为看重知识与技能,对于过程与方法尚有一定的认识与实践,而对于情感态度与价值观,却极为忽视。几乎所有的人都同意,作为课程目标,确确实实都应该关注这三个方面。而且能力的问题,情感、态度、价值观的问题,对一个人的一生意义更加深远。不是说知识、技能不重要,知识、技能仍然是新课程重要的目标,但我们不得不承认,能力与情感、态度、价值观更重要。凡是在课堂体现情感态度价值观教学的老师都深受学生的喜欢.当然,能力的问题,情感、态度、价值观的问题,都是依附于知识的发生、发展过程之中的,是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来,教师仍然感觉课时不够用,要想在后两者上有所发挥,就有牺牲知识和技能的危险。为了给学生一个探索的过程,以前一句话就能教会的知识和技能,现在必须给学生让出三五分钟来,同样,为了发展学生的价值观,教师可能也要单独花一些时间来讲,或让学生来答,这样一来,课堂就极容易完不成知识和技能的目标。面对如此现实的问题,教师的担忧是合理的。毕竟,知识和技能是硬性的,可以量化的,而过程和方法,情感、态度和价值观更多的是隐性的。教师现在还很难看到,后两者的积累到底能给学生带来什么。这也就是为什么,许多教师仍然抱着知识本位不放。事实上,以上出现的很多问题,在一定程度上都缘于这一点。
教师之所以会有这样的担心,笔者认为是因为他们把三者割裂开来,看作是一个一个单独的目标,而没有看到,有时一个好的学习活动,就可以融合全部的三个目标。以下是我在一节公开课教学过程中制定的三维教学目标和落实情况.
教学目标
知识与技能
1.说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程。
2.阐述蛋白质的结构和功能。
过程与方法
1.培养学生跨学科分析综合能力
2.收集资料、分析资料的能力。
情感态度与价值观
1.认同蛋白质是生命活动的主要承担者。
2.关注蛋白质研究的新进展。
3.讨论蛋白质的重要作用。
教学重点
1.氨基酸的结构特点。
2.蛋白质的结构及其多样性。
3.蛋白质的功能。
教学难点
1.    氨基酸的结构特点。
2.    蛋白质的结构及其多样性。
在教学过程中,通过课前查阅资料,收集资料,展示自己的资料,使学生关注蛋白质的功能,关注蛋白质的研究进展.通过上课模拟买卖使学生了解食品的营养价值很多都与蛋白质有关,这样就激发学生学习的兴趣.通过联系数学和化学知识使学生懂得学科之间是有联系的,是互相影响的.学习知识应全面发展.
在教学过程中我们应该达成共识,那就是三维目标不是三块,而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个教学过程中,情感、态度、价值观是始终存在的,只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中,总是有一个态度、情感倾向的。可能是积极的,也可能是消极的,而且有可能,有相当多的学生带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的,让学生热爱学习,甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。
有一个误区笔者需要强调,就是以为情感、态度、价值观是完全可以通过讲授来实现的。实际并非如此,它需要通过创造情境、创造氛围,通过学生自己去体验,去领悟的。
越是能力,情感、态度、价值观目标,越不是能通过讲授来达到。这里谈到了接受学习。我们提倡自主、合作、探究学习,并不是不要接受学习,两者不是对立的。越是知识、技能的东西,越是可以通过讲授获得。为什么新课程要倡导变革学习方式,就是因为课程功能发生了变化,而这些新课程目标又不能通过讲授实现。如何有机整合这三个维度,达到理想教学状况:学生在兴趣盎然中,通过一定过程和方法,掌握了知识和技能。就教师目前的综合素质来说,这的确是一个很大挑战。实际上,我们在不少课堂上也看到了三者结合得很好的例子。这说明,三者有机整合,就目前教师基础来说,仍是可行的。真正的困难在于,教师还没能跳出过去传统教学的框架,以及摆脱过于强调接受学习的教学习惯,所以,新的教学方式对他们来说,适应起来非常困难。
在具体的操作中,也许三者之间度把握还有很大难度,但一定要去尝试探索。笔者相信,广大教师真能把关注焦点放在学生全面发展上,那么,凭借其潜在创造力,一定能形成各具特色的有效教学风格
 
 
工作单位:陕西省西安惠安中学