乡镇初中英语教学中存在的问题
2013-12-08 | 所属栏目:新课程来稿 | 点击:次
| 王晓欢 我是一名乡镇中学英语老师,从事英语教育已有12年了.可是到目前为止,还没能给自己的教学方法和能力定位,很多时候,对于学生的学习和考试成果,感到非常的沮丧和无力,因为辛苦教导出来的学生,及格人数屈指可数,更别说优秀了.这种现象,在附近几个乡镇也是如此,众师纷纷怨:如今的学生真是一届不如一届,笨得要死.....这本教材太难了....等等.果真是这些个原因吗?下面我想谈谈客观因素带给乡镇中学英语教学的困惑: 1、教学条件简陋：农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语老师却依然开设英语课程，而学校安排从事低段教学的英语教师往往是非专业教师或未经过现用教学方法的培训及英语课标的学习的教师，这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。很多学校没有语音教室、多媒体、像样的收音机、电视机等基本的英语教学设备。作为基础性的硬件及软件无法满足英语教学，教学水平如何提高？ 2、教学信息闭塞。学校处于边远山区，很少有与外界交流的机会，教师很少参加专业培训，教学理念及教学方法得不到及时的更新，课堂较为单调，学生学习兴趣不高。 3、领导不够重视。很多学校领导不懂英语教学，没有很好对老师进行英语教学的指导和监督，无法及时了解英语教学情况及引导老师的英语教学水平提高，英语在很多学校成为可有可无的“副科”。英语教学似乎成为完成上级规定的一个任务，而不是作为素质教育必不可少的一部分。 4、家长文化水平有限，不够重视英语教育。据调查显示，只有35%的家长有初中文化水平，50%以上的家长只有小学文凭，而他们没接触过英语。家长的水平有限，无法对孩子进行辅导。35%以上的家长认为，孩子学习成绩不好，家里经济不好，不可能读高中甚至大学，完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。 5、师资力量薄弱 据粗略统计,现在在乡镇中小学从事英语教学的教师,其中受过英语专业教育的所占比例不及百分之三十,个别地区不及百分之五,尤其是小学.有些小学根本没有专门的英语教师更不用提专业与否.许多民师转正的中年教师和中师毕业的教师,他们在教学工作中兢兢业业,认真负责并不间断学习,但面对经常更新难度逐渐加大的教材,他们自认为无法轻松驾驭.尤其是新课程标准对英语教师提出了更高要求.单是在课堂上使用英语讲课这一项就有相当部分教师过不了关.而且大部分没受过专业教育的英语教师的英语发音明显受地方方言影响,发音不准,语调不对,连读不好是众多农村英语教师的普遍性问题.近几年来,虽然报考英语专业的师范生大幅度增加,但毕业后去乡镇任教的却为数不多.这就使得乡镇英语方面师资力量薄弱,以至于学生的英语水平提高受到极大限制. 6、教学条件相对落后 在城市的中小学课堂,多媒体的应用已经普及,近几年来在许多乡镇学校虽然也设有远程教育设备并拥有多媒体教室,但大多时候只是一种摆设.多数学校只有一个多媒体教室,面对众多班级的众多科目它也无能为力.何况还有部分教师根本不会上网与制作课件,所以也不愿去多媒体教室上.不能有效使用现代化手段进行教学---这对英语教学的影响可想而知.甚至于有少数学校连上英语课最基本的工具---录音机都提供不了.在这样的情况下,暂且不说学生的听力与口语能力难以提高,单是不利于激发学生学习兴趣就为教师增加不少难度. 7、接触英语的语言环境过少 因为英语不是我们的母语，所以在日常生活中很少运用。又由于乡镇中学学生英语基础差，积累的单词量少，句型掌握也不多。再加上大多数学生不敢在社交场合讲英语，怕别人嘲笑。因此只是在课堂上，在老师的引导下，他们才能够讲一点。新课程标准也再三强调听说读写能力全面提高,这四方面本身也互相影响.对听说能力的提高除了课堂上有限的学习与练习之外,课堂外的练习也是必不可少的.对于城市学生,他们除了可利用电视,DVD和电脑外还可以在业余时间去公园,商场,车站等可能会碰见外国人的公共场所直接与说英语的外国人对话.可对于大多乡镇学生来说则不具备这些便利条件.大部分家庭不具备购置电脑的条件,拥有DVD的家庭也很少为孩子购买有助于英语学习的碟片,平时观看的电视节目中英语节目也不多,更没机会与外国人面对面交流.这样就造成了学无以致用的不良局面,对英语综合能力的提高极为不利. 8、学生基础普遍差 乡镇学生英语基础普遍差,学习起点低.在城市由于家长的重视许多学生从婴幼儿时期就接触英语,而乡镇学生基本上是进入初中才真正接触.前面已提及过,尽管小学的课程表上已有英语科目,但形同虚设由于没有专门的英语教师,捎带上英语课的语文或数学老师常常把英语课上成自己所担任的主科或简单把英语课文一翻译了之.可想而知,等学生们升入初中再学习现行难度较大的教材就显得吃力多了,久而久之就失去了学习信心,所以出现文章开头所提到的问题也就不足为奇了 9、招生体制和管理体制严重影响乡镇中学的英语教学 大部分地区的小学毕业生先由城内学校择优录取，再由其它单设中学录取，他们录不要的就全部入到乡镇中学。这些学生的家庭教育、生活环境、学习兴趣等都相对要差得多。很多地区实行的是乡镇中心校与乡镇中学分开，没有实行九年一贯制，并且是乡镇中心校管乡镇中学。导致教育资源不能很好地协调，这也是导致乡镇中学教学成绩很不理想的原因之一。 鉴于以上几种现状，应如何去克服乡镇初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，在思想教育上和教学教育上下功夫，采取以下有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。 1、端正学生的学习态度，调动学习积极性，使他们意识到学习英语的重要性。 2、改善英语教学条件，“学生的希望在教师，教师的希望在学校”。学校应尽最大可能增加教育投入，为英语教学提供可行的教学条件。3、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率。要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千遍一律。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。 4、提高课堂教学的策划者——教师自身的素质。俗话说，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。这话虽然不全对，但教师素质的确对教学有很大影响，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。作为一名英语教师，一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。 5、政府及教育主管部门应加大力度扶持乡镇英语教学，合理配置英语教学资源。 6、教师与家长之间实现真正的家校互联。共同携手改善学生的学习状态！ 英语的在乡镇的普及任重而道远。当前中国经济不断增长，政治文明不断提高，中国正以矫健的步伐迈向发展的道路。而我们的国民素质也应该与之相适应，才能促进国家的不断发展。英语教育作为素质教育的重要组成部分，应该受到来自社会、学校、家庭的共同重视。 作者单位：内蒙古牙克石市博克图中学 |