明确综合探究的设计目的，科学处理综合探究内容
2013-12-08 | 所属栏目:新课程来稿 | 点击:次
| 刘喜如 新教材《思想政治》必修模块在每个单元之后都安排了“综合探究”，由呈现基本观点的课文和以辨析素材为主体的活动设计共同组成。在教材的整体设计中，“综合探究”是其重要的有机构成，是教学中不可或缺、不可忽视的部分。之所以这样看，不仅在于它本身就具有目标设置的意义，更在于它具有展现相关单元中主要知识之间的联系、帮助学生提高综合运用知识的能力的重要功用。因此，它在教材的整体构架中充当着不可替代的角色。 例如，在《文化生活》中，第一单元结束之后安排了建立“学习型社会”的综合探究活动。一是把“学习型社会”的概念及其作用，当作基本的教学内容来安排，充实有关教育在文化发展中作用的内容。二是把建立学习型社会这一主题，当作本单元主要知识之间联系的纽带，“着眼于文化的传播、继承、交融、创新，探究建立学习型社会对于文化传承有什么意义”，引导学生综合理解、运用相关知识，进一步形成对文化发展的规律性认识。新课程《思想政治》的“综合探究”既是对该单元知识的总结，又是该单元知识的应用和拓展，既考察学生掌握既有知识的能力，又考察学生运用知识分析和解决问题的能力。它体现了新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念，能够有效地把研究性学习和课堂教学有机地结合起来。使学生能够体验探究问题的过程，培养与发展学生对热点问题、社会现象进行探究的基本素养，并使学生逐步形成对社会生活的有关现象、事件及问题的主动、积极、科学探究的习惯；使学生在获得理论观点，发展自己的能力的同时，情感、态度、价值观得到培养和升华。我们必须高度重视。 新教材《思想政治》每个必修模块的每个单元后面，都设有“综合探究”，如果每个学生都在课堂上参与探究，教学时间、空间必然成为问题，结果师生都疲于应付，质量也堪忧。解决上述矛盾，其出路主要有三个方面：（1）各学科备科组在开学前集体备课，提交综合探究活动的计划和方案给学校，学校统筹安排，尽量把相近学科的活动合并安排。（2）教师创造性地使用教材，结合实际创造性地处理教材中所设的活动。如把活动分拆或合并；或分组承担,集中展示等。（3）指导学生课后进行综合探究。为此，教师要做足准备工作，具体地，一要有准备：活动前的准备有许多方面，其中课标、教材的学习、学生情况的了解、活动场所、活动环境的了解，都需要教师做前期的准备。二要有设计：例如活动的目标、活动的具体形式、活动的成果展示、活动成果的交流和利用、活动的延伸等各方面都要有设计，不能是“放羊式”的。三要充分挖掘学生不同特点以及学校和家长的资源：根据学生不同的特点将学生分成不同的小组，教师和学生共同商讨、确立小组的任务，同时要学会借助学校已有资源以及相关家长的帮助。四要有追踪、有检查、有调整：对拓展到课下的学生活动，教师要有追踪和检查，防止流于形式，也要根据具体实施的情况及时地帮助学生进行调整。 作者单位：福建省武平一中 |