愉悦中学习，快乐的成长
2013-12-06 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 迟海平 王晓萍 背景：学生进入初中二年级，开设了物理这门课程，如何可以使学生学好物理，这就要求学生对物理产生浓厚的学习兴趣，增强学习的主动性。而在学习过程中有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强。在学习中一遇到困难和挫折就退缩，丧失学习的信心，导致学习成绩下降。 解决问题的方法措施： 一、丰富多彩的教学，培养学生学习兴趣 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果在学习物理中产生浓厚的兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。 1、知识与生活联系，培养学生的兴趣。物理课程倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”。让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这样可以增加学生学习物理的兴趣。如在学习《力》时，让同桌或后桌的同学互相掰手腕；全班学生用力搬起课桌站立10秒钟；让全体学生举手拍书桌；学生用双手拉弹簧等，让学生动起来，借助“感受、思考、总结”等手段自己去感悟“力”。通过刚才的体验请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词。然后列举劳动人民在日常生活和生产中用力的例子。这样可以激发起学生的求知欲，对于培养学生的学习兴趣、好奇心与探索精神有重要的价值。 2、让学生动手操作，促进兴趣。动手操作是一种主动学习活动，它具有直观形象，易于促进兴趣，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的物理知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在学习《声音的产生与传播》时，先让同学用食指和中指放在喉咙上，说“我一定能学好物理”，你们有什么感觉？把纸屑放在鼓面上，用鼓槌敲击鼓面，你观察到了什么？学生很感兴趣，积极性也很高，得出的规律也便于记忆。教学实践证明，让学生动手操作参与实验比看教师做，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生动手操作能力。 二、平均分配小组，制定合理的评价体系，增强学生的自信心 1、分层次评价学生。依据学生学业基础、学习能力、性格特点等方面的差异，平均搭配将班级的学生组成若干个学习小组。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队合作精神，增强竞争意识。教师在课堂教学中根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，让优等生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”，在课堂上让不同层次学生在原有水平上都得发展。 2、真诚的评价学生。对不同层次的每一位学生都真诚相待，以真情的话语激励每一位学生。每一位同学精彩的回答，我都会情不自禁地为他竖起大拇指；当学生回答错误了，我会用眼神示意：不要紧，勉励他（她）加油啊；用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在赏识中得以舒展，品尝到学习的愉悦，师生之间产生了一种心心相印的情绪体验，他们会越来越优秀，越来越自信。 三、把课堂让给学生，让学生自主、互助学习，培养学生解决问题的能力 应用合作交流的学习方式，必须给学生留下大量的自主探索的空间，切忌在交流合作的过程中匆匆叫停。学生根本没有思考完这些问题，更不要说交流了。学生与学生之间的交流是站立在同一起跑线上，他（她）会对同学的说法认真思考，而对教师给出的结论默认接受，缺乏思考的过程。只有留给学生足够的独立思考的空间，培养独立思考的能力，才能不断培养学生的创新精神，才能真正的掌握学习物理的方法，真正的提高学习成绩。 取得的成效： 从培养学生的学习兴趣出发，以课堂评价为动力，让学生成为真正的学习主体，注重学习能力的培养，学生在轻松愉悦中学习，学习成绩有较大幅度的进步。 作者单位：诸城市林家村镇桃园初中 |