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愉悦中学习,快乐的成长

迟海平 王晓萍
背景:学生进入初中二年级,开设了物理这门课程,如何可以使学生学好物理,这就要求学生对物理产生浓厚的学习兴趣,增强学习的主动性。而在学习过程中有的学生适应性差,表现出学习情感脆弱,意志不够坚强。在学习中一遇到困难和挫折就退缩,丧失学习的信心,导致学习成绩下降。
解决问题的方法措施:
一、丰富多彩的教学,培养学生学习兴趣
兴趣是推动学生学习的动力,学生如果在学习物理中产生浓厚的兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。
1、知识与生活联系,培养学生的兴趣。物理课程倡导“从生活走向物理,从物理走向社会”。让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这样可以增加学生学习物理的兴趣。如在学习《力》时,让同桌或后桌的同学互相掰手腕;全班学生用力搬起课桌站立10秒钟;让全体学生举手拍书桌;学生用双手拉弹簧等,让学生动起来,借助“感受、思考、总结”等手段自己去感悟“力”。通过刚才的体验请学生谈谈对力的认识,举出平时用力的一些动词。然后列举劳动人民在日常生活和生产中用力的例子。这样可以激发起学生的求知欲,对于培养学生的学习兴趣、好奇心与探索精神有重要的价值。
2、让学生动手操作,促进兴趣。动手操作是一种主动学习活动,它具有直观形象,易于促进兴趣,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的物理知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。比如,在学习《声音的产生与传播》时,先让同学用食指和中指放在喉咙上,说“我一定能学好物理”,你们有什么感觉?把纸屑放在鼓面上,用鼓槌敲击鼓面,你观察到了什么?学生很感兴趣,积极性也很高,得出的规律也便于记忆。教学实践证明,让学生动手操作参与实验比看教师做,听师讲解获得的知识牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能培养学生动手操作能力。
二、平均分配小组,制定合理的评价体系,增强学生的自信心
1、分层次评价学生。依据学生学业基础、学习能力、性格特点等方面的差异,平均搭配将班级的学生组成若干个学习小组。要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队合作精神,增强竞争意识。教师在课堂教学中根据学生的个性差异,从实际出发,区别对待,让优等生有“劲头”,中等生有“想头”,后进生有“奔头”,在课堂上让不同层次学生在原有水平上都得发展。
2、真诚的评价学生。对不同层次的每一位学生都真诚相待,以真情的话语激励每一位学生。每一位同学精彩的回答,我都会情不自禁地为他竖起大拇指;当学生回答错误了,我会用眼神示意:不要紧,勉励他(她)加油啊;用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们的心灵在赏识中得以舒展,品尝到学习的愉悦,师生之间产生了一种心心相印的情绪体验,他们会越来越优秀,越来越自信。
三、把课堂让给学生,让学生自主、互助学习,培养学生解决问题的能力
应用合作交流的学习方式,必须给学生留下大量的自主探索的空间,切忌在交流合作的过程中匆匆叫停。学生根本没有思考完这些问题,更不要说交流了。学生与学生之间的交流是站立在同一起跑线上,他(她)会对同学的说法认真思考,而对教师给出的结论默认接受,缺乏思考的过程。只有留给学生足够的独立思考的空间,培养独立思考的能力,才能不断培养学生的创新精神,才能真正的掌握学习物理的方法,真正的提高学习成绩。
取得的成效:
从培养学生的学习兴趣出发,以课堂评价为动力,让学生成为真正的学习主体,注重学习能力的培养,学生在轻松愉悦中学习,学习成绩有较大幅度的进步。
作者单位:诸城市林家村镇桃园初中