用心浇灌希望之花——语文教学中的心灵感悟
2013-12-06 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 鞠彬 随着基础教育课程改革的深入，广大一线教育者勇立潮头，承载着教育发展的沉重使命和责任。他们以人为本，不畏艰难，直面洪流，勇于探索，心雨浇开希望花。可是，如何在教育教学中切实关注学生的主体地位，使学生全面和谐发展，却仍是一个漫长的探索和实践过程。下面我就结合自己的语文教学实践谈谈我的心灵感悟。 语文课程是以工具性和人文性的统一为其基本特点的课程，是致力于学生语文素养的形成和发展的课程，是植根于现实，面向世界，面向未来，为学生的全面发展和终身发展打基础的课程。因而，我在语文教学中紧紧把握“课标”要求，以学生为学习和发展的主体，努力建设开放而有活力的语文课堂。具体实施策略有以下三点： 一、 师生关系和谐化、课堂教学民主化。 语文教学应在师生平等对话的过程中展开。教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是语文学习的主人。因此，教师应充分关注学生的主体地位，尊重学生的个体差异，积极创设民主和谐的语文教学氛围。良好的师生关系、愉快的教学过程对激发学生的学习兴趣，提高学生的主动意识，培养学生的创新精神有着积极的作用。因而我在语文教学中推行赏识教育，树立“没有差生，只有差异”的思想，平等对待每一名学生，让学生坚信“我能行”“我是最棒的”，以欣赏的目光关注着学生，使学生树立自信心。这样，师生关系在赏识的巨大作用下，变得轻松、和谐、民主、平等。每当学生在学习上有困难和困惑时，我总是会及时帮助他们分析症结所在，适时鼓励，调整其心态。在整个教学过程中，理解倾听学生的心声，结合文本与生活同他们进行思想交流，尊重学生在学习过程中的独特体验。这种对个性的关注，对人文精神的弘扬打破了以教师为中心的传统模式，体现了师生互动，培养了学生的主观能动性，养成了平等的教风、学风，提高了学生问题意识、合作意识和创新意识。课堂上呈现出另一派景象：有为学生的奇思妙想喝彩的掌声；有学生质疑思考问题时的沉默；有就某一问题、某一观点展开的唇枪舌战；有小组研读合作的融洽场面；有老师的赞许、鼓励和启发；有学生个性的展现、开放的思想、愉快的笑容。 二、 学科知识综合化，教学策略灵活化。 语文课程是一门综合性很强中的课程，因而，我们应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，重视学生综合能力的培养，调动其主动学习的兴趣，改进教学方式，采用灵活的教学策略，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。在我的语文课堂上，结合不同文本内容，经常可以见到形象直观的简笔画；听到优美动听的音乐，了解和掌握丰富的历史知识，学习先进的科学知识和科学方法，培养严谨的科学态度。与语文学习相关的其它学科知识的涉猎与延伸，不但使学生的知识面广了，智力得到了开发，潜能也得到了启迪，而且提高了学生的品德修养和审美情趣，调动了学生语文学习的兴趣。而灵活的教学策略更是有助于调动学生语文学习的好奇心、求知欲，有助于自主、合作、探究学习方式的形成。如游戏、故事、辩论、竞赛、课本剧等方式和各种现代化的教学手段的充分运用，化抽象为具体，化无声为有声，化静为动，起到了调动学生语文学习的兴趣，提高学生语文学习的效率，优化了语文课堂教学效果的作用。 三、 课后作业开放化，学习方式多元化。 教育的核心问题是培养人的主体能力性问题，也就是培养人的自主性、能动性与创造性的问题。那么，如何培养学生的主体能力性，全面提高学生的语文素养，引导学生走入生活，在具体的实践中学习语文呢？这引发了我的思索。于是，在布置家庭作业时，我便突破以往单纯拘泥于文本及书面形式的局限，适度开放，向课外延伸、与生活接轨，增强趣味性、实践性、针对性，如让学生听歌曲、赏音乐、讲故事、编童话、背唐诗、谈见闻、说感受，搞采访、做调查、写报告、查资料、办小报，做家务等有趣的作业形式，全面培养了学生仔细观察，独立思考能力，多渠道多角度搜集整理信息能力。学生通过丰富的作业形式，以电视、报纸、杂志、网络为载体，以学校、家庭、社会为对象，采撷生活素材，在快乐的体验中增长了知识，提高了写作水平和语文的实际应用能力。 回望教学实践，课改给了我们展示自己的舞台，每位教师都可创造性的根据自己的特长、学生的特点设计多姿多彩的语文课堂，当然这也给我们提出了更多更高的要求，我们只有不断充实自己，作好准备，才能从容地穿行于势如破竹的课改时代。我们也将会面对前进路途上的种种困难，但只要我们有一份使命感和责任感，以积极的心态投身于课改实践，用心浇灌希望之花，我们的教育就有希望。 作者单位：辽宁省锦州一中 |