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“感 熏 交 境 度”五字教学法

钱海龙
摘要:“亲其师信其道”,不爱老师,不尊敬老师怎么可能会认真听老师的言传身教呢?我们的一言一行,对学生有着深刻而久远的影响。怎样才能让学生从心底里喜爱思品课呢?我们尝试了五种技巧。
关键词:感染熏陶、交流沟通、赏罚有度
有时我们会看到有许多老师工作很辛苦,也很出色,但同时也看到了一些不协调的画面、听到了一些不和谐的音符:老师在办公室里教育学生,没一会儿,学生扭头就想走;同学们私下里交谈,我不想听思品课。当然对于我们自己来说,要让学生从心底里喜欢思品课,我们尝试了下面五种技巧。
一、加强自身修养,用人格魅力感染学生
教育家加里宁曾说:“教师的世界观,他的品性,他的生活,他对每一现象的态度,都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话,那么,这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”
事实上,能否赢得学生尊重和爱戴,不是单方面因素决定的,我们的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格,这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。我们不仅是学生的良师,也是慈爱的长者,更是学生的知心朋友;不仅关注学生的学业成绩,也关心学生的思想品德与行为习惯,更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。很少对学生说你必须这么做,要更喜欢对学生说:想一想,你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任,哪怕是学生有过失的时候,同样相信学生有改正过失重新开始的能力。不仅看到学生的现在,更要关注学生的将来,从而利用现在为学生将来的发展打基础。我们既是学生现在的引路人,也是学生未来发展的设计师。我们要以自己的真诚、正直、纯洁、人性的美好、高尚的品德去影响学生。始终用自己的人格魅力去感染每一个学生。在这样的老师影响下,同学们会“不喜欢思品课”吗?
二、提高自身素质,用“爱心”去熏陶学生
现在学生的普遍特点是:思想活、观念新、信息灵,在新的形势鼓舞下,他们的求知成才愿望、独立自主意识、开拓创新观念日益强烈。这就要求我们工作上要反映时代精神,跟上形势发展,开拓创新,积极进取。不能满足于已有的教育方法,要努力学习新理念,不断提高自身素质。苏霍姆林斯基说:“不了解孩子,不了解他的智力发展,不了解他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、去向,就谈不上教育。”
爱学生就要公平对待每一位学生,把每一个学生视为自己的孩子。学生最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼;学生最不满意的是教师凭个人好恶偏爱,偏袒某些学生或冷漠、歧视某些学生。
爱学生就要尊重学生的人格和创新精神,与学生平等相处,用自己的信任和关切激发他们的求知欲和创造欲。
捷尔任斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”我们只要用爱心去开启学生心灵的窗户,用真爱去点燃教育理想的火焰,用真爱去为学生美好人生铺设道路。同学们怎会“不喜欢思品课”呢?
三、进行交流和沟通,做学生的良师益友
我们进行教育教学工作,方法有很多,其中最重要的一环是对学生的沟通和了解。可以通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生。我们每位教师都有这样的体会,一个成绩平平的学生,在生活中和老师相处时,总是自然、大方地和老师说话,而且语言幽默、风趣、得体,你一定会觉得这学生还可以,不说让人挺喜欢,但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中,又何尝不是这样呢?比如,我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”,此时,你的一个微笑、一个手势、一句开心的话,会让学生觉得自己和老师之间没有距离,有一种挺亲切的感觉。
与学生的沟通应该是多渠道的,这样有有利于学生接受,平时说话谈点学生感兴趣的,说点家常,对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式,让他们用书面语言来表达。走进学生们的世界,开启他们的心灵窗户这老师用心去开启,用心去对待,从心理上做他们的知心朋友。拉近距离,彼此信任,让学生从心底接受你的教育。在这样的背景下,学生才会把你当成真正的朋友,才会给你说出心里话。作为自己的朋友,他能“不喜欢思品课”吗?
四、营造良好氛围,创设育人环境
俗话说:“环境可以影响人,更能塑造人”。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“要让学校的每一面墙都会说话。”学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师,使学生随时随地地受到感染与熏陶。所有学校工作人员的一言一行都文明、庄重,衣着仪表及为人处事都以身垂范,给予学生“其身正,不令而行”的积极影响。采用灵活多样、生动活泼的方法,通过多层次、多方位布置设计,创设出良好的学习工作环境。创造优美的校园文化环境,达到一种无声教育的效应,实现环境育人的目的。在这样的集体中,学生很少或根本不会发生对教师的“不喜欢”。
五、把握好尺度,讲究“赏”“罚”艺术
学生对教师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女,自尊心强。他们要求独立自主,不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝,对家长的批评就经常“不敬”。所以在批评学生时要讲艺术。首先,批评对事不对人,注意保护学生的自尊心。其次,不妨把批评的语言先“包装”一下再使用。可以用风趣幽默的语言去批评学生,既使他容易接受,又达到了批评的效果。
苏霍姆林斯基曾说:“教育是为了达到不教”。教育的最高境界是学生的自我教育,处罚也正是想达到这一境界。处罚不是目的,而是教育的一种手段,因此我们要把握好处罚的尺度,要充分挖掘他们身上的闪光点,相信他们都是可变的,也是可塑的。
老师是学生前行的引路人:一次循循善诱的点拨,可能启动一名未来科学家探根寻底的执著;一次情真意切的赞许,可能激发一名未来艺术家才华四射的灵性;一次满怀期待的鼓励,可能打开一名未来文学家包容万物的胸襟.
作者单位:江苏省滨海县界牌初级中学