倡导习惯养成，提高课堂实效
2013-12-01 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 【摘要】小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响，良好的行为习惯要重视独立能力、合作能力和评价能力的养成，以便形成真正的高效数学课堂。本文分析了数学课堂良好学习习惯养成的重要性，提出了具体的解决对策。 【关键词】小学数学；良好习惯；高效课堂 正所谓 “习惯成自然”，好习惯使人受益终身，取得价值和成就，而坏习惯则会成为前进的绊脚石。小学生正处于身心发育初期，也是知识积累的肇始阶段，所以培养他们养成良好的课堂习惯，是保障他们系统学习知识的基本环节。具体教学实践中，小学生活泼好动，没有耐心和定性，注意力不集中，不会思考和交流学习.这都阻碍了他们对知识的学习、消化和吸收。鉴于此，本文分析了数学课堂良好学习习惯养成的重要性，提出了具体的解决对策。 1.数学课堂良好学习习惯养成的重要性 叶圣陶先生说：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯。” 从这句话可以看出，良好的学习习惯是人才基本素质的重要组成部分。当前教学改革一个重要趋势，就是十分重视学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。在数学课堂上培养学生良好的学习习惯就是为了让学生能够拥有独立思考的数学素养，同时面对数学难题能够自主思考，争取合作讨论，最终获得答案，这一系列的过程其实就是数学研究的全过程，学生一旦形成这种能力就会使得数学思维不断进步，最终形成终身的解决数学问题的逻辑思维和严谨的学术态度。 2.数学课堂培养良好习惯的实施对策 2.1认真听讲的习惯 听是信息的输入，听讲是孩子们理解数学概念的直接方法之一。课堂系统的讲解，可以让学生全面把握知识生成和发展规律，将重难点知识化整为零，层层理解并掌握。针对活泼好动的低年级学生，我们应该怎样培养他们良好的听课习惯呢？ ①兴趣牵引： 兴趣是自主学习的有效牵引。小学生多以形象思维为主，对抽象的理论说教不感兴趣，往往会开小差，而数学的逻辑性比较强，一旦某个环节没有听懂，就会导致后续的过程和步骤不知所云，逐渐沦为后进行。鉴于此，我们一定要根据小学生以活泼、直观为特点的认知倾向，结合教学内容的特点设定有针对性的趣味教学方案。比如：学习“3的倍数的特征”时，我们如果直接告诉学生“各位上数的和能被3整除那么这个数就能被3整除”肯定不会引起学生重视。于是，笔者在课堂教学中故意卖关子，让大家随便说一个无论多大的数，我在短时间内判断是否能被3整除，同学们屡试不爽后就产生了“到底有什么秘诀”的探索欲望。这样灵活、趣味的课堂引导，对培养学生认真听讲起着不可忽视的作用。 ②督促和鼓励 低年级的学生本性活泼好动，就像西游记里学艺时候的孙悟空，上课总做小动作，听懂后也容易自满，直接影响到后续的听课状态。针对这样的情况，我们不能一味地批评，而是要以鼓励式督促和引导，让大家认识到认真听讲的重要性。在某位同学走思时，我们及时点名让他回答相关问题，这样就可以让学生始终保持紧张状态中，对课堂知识不敢丝毫松懈，久而久之，就会养成良好的听课习惯。 2.2独立思考习惯 小学数学课堂上必须要让学生有独立思考的习惯，思维活跃的人一定是能够独立思考的人，而独立思考是小学生必须的能力。对于小学生而言，特别是低年级的小学生他们往往需要教师或家长的辅导来解决较难的数学问题，而教师家长似乎也习惯了这种指导，教师在课堂上一味灌输；家长在课后耐心指导，他们似乎认为这种教育就是对孩子最为有利的，因为毕竟孩子年龄小吗。但其实有一句话说得对“你给他一个机会，他还你一个奇迹。”小学生虽然年龄小，但是他们的想法却是多种多样的，数学课堂教学过程中要鼓励学生独立思考，逐步养成独立思考的习惯。例如：教学《角的认识》这节课时，我设计了如下的教学过程： 师：同学们看老师手中的五角星，指出它的角吧。 生：独立完成。 师：刚才大家都指出来了，真是太棒了。（播放多媒体画面）老师这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？ 生：自己思考一会，然后到前面指角。 师利用多媒体动画展示出校园图中的角。 师：下面我们一起小组合作一起来找一找角吧。请同学们拿出工具袋，将里面的角都用红色的线表示出来。 生：小组合作，然后交流自己怎么看出来的，记录员做好记录。发言员总结后发言。 师：刚才大家说得真好，下面请大家用最快的时间整理好刚才的物品。我们下面来继续观察角。 在这个案例的设计过程中主要体现了良好习惯的培养。第一，这个案例设计的过程中学生自己思考，教师的指导非常少。让学生独立思考，找出生活中的角，并学会在教具上简单的表示角。画出角的过程其实就是为以后学习画角打下基础。第二，学习活动结束时，教师鼓励学生又快又好地完成工具整理工作，养成了良好的生活整理习惯，也是数学严谨态度的表现。总之，在数学学习过程中要培养学生独立思考、积极思维的习惯，引导学生思维的过程中潜移默化地教给学生思维方法，使学生不仅愿意思考，而且善于思考。 2.3自我评价习惯 小学生应该有自我评价的能力，同时也要养成正确自我评价的良好习惯，这个习惯能够督促学生尽快在练习、探索、讨论的过程中找出自己的不足之处，及时加以改正。例如：在教学人教版第三册第四单元表内乘法（一）的过程中，有这样两种设计内容： 案例A： 教师提出1-5的表内乘法知识后设计了练习活动。 师：我们一起来玩一个拍手游戏吧，我来拍手，大家想可以用怎样的加法算式表示呢？ (老师每次拍4下，拍3次。) 生：4+4+4=12 师：可以不可以用乘法表示？ 生：4×3=12 师：这名同学都说对了，下面我们再来一次拍手臂游戏。（老师每次拍2下，拍3次。） 生说错了，教师及时指导。 案例B: 教师提出1-5的表内乘法知识后设计了练习活动。师：我们一起来玩一个拍手游戏吧，我来拍手，大家想可以用怎样的加法算式表示呢？ (老师每次拍2下，拍3次。) 生：2+2+2=6 师：可以不可以用乘法表示？ 生：2×3=6 师：这个游戏好玩吗，那么同学们就小组内来玩这个游戏吧，老师告诉你们这个游戏还可以改成“拍手臂游戏”“拍肩膀游戏”“拍脸蛋游戏”哦，下面小组内玩一玩，一会告诉老师谁做的最好？ 生：小组活动。 师：请同学们说一说你们小组谁做的最好，为什么？ 生：***做的最好，因为他说的快。 生：***不仅说的快还准确。 师：那么我们想一想为什么***说得那么快那么准呢？下面你采访一下，了解一下窍门吧。 生讨论后汇报：他说他口诀背的牢；他说应该灵活的理解口诀，有的时候大数在前面要考虑好。 通过这两个案例明显可以看出，案例B的设计更为灵活，更凸显了课堂的高效作用，这主要是因为案例B展现了对学生自我评价的重视，还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。而案例A只是依靠教师独立评价，即使教师能力再高，也步入会走人语言苍白的境地，不如让学生自我评价。当然，小学生尤其是低年级小学生在评价的过程中往往会不顾及同学的自尊心，这当然主要是因为他们年龄较小，天真自然，教师就要做好准备，尽可能让学生以评价优点为主。 2.4合作交流习惯 小学数学教学要培养学生的合作交流习惯，特别是低年级阶段要重视这个习惯的培养，这样才能保证学生在以后的学习过程中更为自主地运用这种学习模式。例如：教学《周长的认识》这节课时，小组讨论后，设计这个内容。 师：现在哪个小组愿意汇报你们的学习成果呢？ 生：我们小组用直尺测出长方形每条边的长度，然后四条边的和加起来就是它的周长。（边说边表演） 师：这个办法可以。其他小组呢？ 生：我们小组用绳子把长方形的边围起来，然后再测量绳子的长度就得到了长方形的周长。（边说边表演） 师：孩子们，你们真棒，那就让我们夸夸自己吧！ 生：棒棒棒，我最棒！！！ 从这个案例可以看出：首先，要培养组内教学的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探讨新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。教师可以在合作学习的初期深入小组之中，引导学生进行交流。其次，要培养学生的集体交流习惯，就是要培养学生讲自己小组的结论展现给大家。 综上所述，小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响，良好的行为习惯要重视独立能力、合作能力和评价能力的养成，以便形成真正的高效数学课堂。 参考文献： 1.李战利；培养小学生的学习习惯，提高小学数学教学成效[J]；中小学教育 2013年第20期 2. 王长青；提高数学课堂效率 培养学生良好学习习惯[J]；小学时代（教育研究）2012年第4期 3. 汤燕英; 数学课堂中如何培养学生良好的学习习惯[J]；考试周刊2011年第19期 作者单位：福建省长乐市玉田中心小学 这红色部分网络上也有，能否改些网络上没有的，谢谢。 |