高中语文自主阅读教学的点滴思考
2013-11-29 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 阅读教学在高中语文课程体系中，是一个重要组成部分，对于学生语文学习能力的提高具有极大的促进作用。《高中语文课程标准》对高中语文阅读教学有明确的诠释，强调学生阅读的个性化及自主性，对以往教师以分析代替阅读的教学方式给予否定，提倡学生在积极主动的思维中感悟文字的魅力，体会作者的思想感情，从而实现语文学习的目标。 一、自主阅读能力的培养 语文学习也和其他学科的学习是一样的，需要培养学生的阅读兴趣，从而使学生能够进行自主性阅读。兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣是提高语文学习能力的重要措施。学生有了兴趣就会主动学习。培养兴趣还是应该从阅读开始，让学生体会到阅读的愉快，领略文字的优美。这需要教师具有一定的阅读积累和文学素养，这样才能感染学生，才会指导学生进行阅读。学习了中国现代诗、当代诗、外国诗这个单元后，教师可以召开班级内的朗诵比赛，在学生中就教材选中的诗歌进行朗诵，学生在别人和自己的朗诵中，体会诗歌文字的特点，领略诗人的情怀，在优美的诗歌韵意中，感受文字的魅力，领略诗歌这一文学贵族的风采，培养学生热爱文学，热爱诗歌的情怀，进而形成阅读的兴趣。学习《我与地坛》，训练学生进行朗读，体会作者对母亲的那种深层次的怀念，感悟文字后面的内容。再联系《合欢树》的内容，进一步理解史铁生对母亲的深深眷恋和深切的怀念。学生读的时候，情感被震撼，心灵被净化，情绪被感染。 二、培养自主爱好的探究阅读 个性阅读能力的培养，就是让学生由着自己的兴趣自由阅读，老师不给予任何干涉。通过阅读的自由化，培养学生自我探究能力和主动学习能力。这里所强调的自由化不是放任自流，对学生的阅读范围、阅读内容，老师应该有一个科学的指点，同时对于那些经典篇章，要让学生写读书笔记，读书就要动笔墨。比如学习了《呐喊》自序，之后可以让学生阅读鲁迅的其它作品，比如《狂人日记》、《呐喊》、《阿Q正传》，和大师进行灵魂深处的交流，感受鲁迅如椽大笔的犀利。 个性阅读的目的是照顾学生的个体差异，锻炼学生的探究能力。所以在指导学生阅读时，要提醒学生进行思考性的阅读，能够对所阅读的文章提出自己的看法，并把自己对文章的理解写在书的空白处，养成批注式的阅读习惯。对字词等，利用工具书进行消化理解，做好标注，为进一步理解文章的内涵做好准备。特别是高中语文教材中那些经典的古文学篇章的阅读，学生可以采用批注式的阅读方式，对文章中蕴含的智慧和思想性进行充分的理解。例如《归去来兮辞》的教学，学生利用工具书和参考书掌握“来、谏、樽、觞、矫、盘桓、棹、窈窕、惶惶”等字词的意义，然后就是大量的读，朗朗上口后成诵。学生在老师的范读后，自由读，初步理解字词、掌握断句方法，文中的四字句、六字句、七字句很多，要注意断句，学生根据自己以往的学习的经验，进行理解基础上的朗诵，体会诗人陶渊明的隐逸风格。 三、提高学生阅读的创造性 教育的真谛是激发学生的创造力，不仅仅是要学生掌握现有的知识，而是要让学生的潜力得到开发。高中阅读教学要重视学生创造性的培养，能够从不同的角度对文章提出不同的质疑，特别是文章的创作主旨，文章内容的分析和理解，都应该有自己的独到见解，多层面进行阐发、评价，实现个性化的独特感悟。《林黛玉进贾府》的教学，学生通过阅读，根据对红楼梦内容的理解，能自己创造性地理解贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句内涵，并以此理解这些人物的性格特征。 在高中语文教学中，提升学生的阅读品味，提高学生的阅读能力，培养学生终身语文学习的意识具有深远的意义，对他们今后的职业生涯影响也是十分重要的。作为一名高中语文老师，应始终把学生语文学习能力的培养放在首位，把学生自主阅读作为语文教学的重点，提高学生对文字的领悟能力，提高学生的探究能力，这是高中语文教学中一个永恒的研究课题，值得老师去认真的探索和思考。 |