借助生物实验活跃课堂气氛
2013-11-29 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 摘要：初中生物新课程标准指出：“实验教学即使一种探究活动，也是生物教学的基本形式之一。”但是，在实际教学过程中，我们往往忽视生物实验教学，通常采取的是简单的知识点传授，学生能够应对考试即可。所以，使得生物实验在课堂上根本起不到作用，也不能发挥其价值。因此，在新课程改革下，教师要更新观念，有意识的将生物实验引入课堂，优化课堂结构，活跃课堂气氛，逐步使学生获得全面健康的发展。 关键词：初中生物 实验 自主 演示 生物作为一门科学性学科，一定的探究能力和实验操作能力在生物的发展过程中起着推动作用。实验不仅锻炼学生的实验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。然而，实际的生物实验存在以下几方面的问题：①部分教师教学的目的仅局限于学生成绩的高低；②受应试教育的影响，导致校领导仍以升学率为主；③学校硬件建设跟不上，没有较为完善的实验设备，使得不能顺利完成实验。等等。因此，在素质教育的影响，教师要根据教材内容的需要，正视生物实验的作用和价值，逐步使学生在掌握更多的生物知识的同时，也使学生的动手操作能力、观察能力、分析能力等都得到大幅度的提高。 1、开展自主实验，提高学习热情 新课程改革以来，我们一直提倡要促使学生全面发展，要让学生在掌握基本的生物知识的同时，也是学生的动手操作能力，自主学习能力都得到全面的提高。然而，在实际教学过程中，我们会因为生物课是一门副科，会为了节约时间往往将自主实验的环节忽略掉，通常都是用简单的讲授法，让学生了解基本的考试知识点即可，再加上一些教师对学生的不放心，总认为根本没有必要组织自主实验，这种思想严重影响了实验在生物课中价值的体现，而且，也阻碍了学生自主学习能力的提高。所以，教师要更新观念，引导学生走进实验室，在自主实验中找到学习的乐趣，促使学生真正得到综合性的发展。 例如：在学习《练习使用显微镜》时，这是初中生物实验中必做的一项实验，也是各种考试中经常出现的内容。所以，在授课的时候，我引导学生走进了实验室，让学生小组的形式练习使用显微镜，为了保证实验的质量，每个小组的认数不超过4个人，这样每个学生都可以清楚的观察显微镜的构造和各部的功能，而且，学生在一堂课中可以轮流使用。这样不会不出现一些学生一节课下来根本摸不到显微镜的现象，真正让每个学生都能走进实验。当然，在学生正确的进行实验操作时，还会加深学生的记忆，使每个学生都能学会显微镜的使用。同时，在学生自主练习使用显微镜的过程中，学生的动手操作能力也会得到大幅度提高，逐步让学生的能力水平得到进一步的锻炼。 2、教师演示实验，提高观察能力 生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。而且，某些生物知识相对于是比较抽象的，学生不能准确的理解相关的概念也是可以理解的，因此，将有关实验引入课堂，可以提高学生的观察能力，使学生在实验现象的变化中理解相关的知识，进而，逐步提高学生的学习效率。同时，将演示实验引入课堂，也逐渐改变了生物课堂一贯沉闷的气氛，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能。 例如：在学习《用显微镜观察植物细胞》时，在前一节课学生已经掌握基本的显微镜知识，所以，在这节课变没有让学生自己亲自动手观察实验现象，而是，用演示的方法让学生观察实验，并记录下制作临时装片的基本方法。之后，我让学生每个人都走上讲台观察显微镜下的植物细胞，并引导学生学生指出，留给自己印象最深的事物，接着，我又借助多媒体向学生展示了植物细胞结构，并引导学生动手画出植物细胞结构，这样既可以加深学生记忆，又可以提高观察能力，逐步锻炼学生的思维，所以，在教学过程中，教师要充分发挥实验的作用，真正调动学生的学习兴趣。 3、探究性实验，加深学生印象 探究性实验是先实验后讲授，通过实验现象的展示让学生思考相关问题，使学生带着问题去学习，这样有助于调动学生学生学习的积极性，逐步培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。 例如：在学习《检验光合作用吸收二氧化碳释放氧气》时，虽然光合作用每天都会出现在我们身边，但毕竟看不见摸不到的，学生只有依靠死记硬背才能掌握其中的原理。所以，为了让学生更好的理解光合作用的相关知识，在授课的时候，我首先借助多媒体向学生演示了普利斯特利的实验，让学生在实现现象的展示中，思考了以下几个问题：①蜡烛为什么会熄灭？②蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？引导学生思考问题，让学生在思考问题、解决问题的过程中，调动学生的探索欲，在加深学生对该部分知识理解的同时，提高学生的学习积极性，从而，真正地使生物实验发挥作用。 总之，在教学过程中，教师要充分发挥生物实验的作用，让学生在直观形象的现象中理解相关的生物知识，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，逐步使学生获得更大空间的发展。 参考文献 葛梅.谈初中生物学实验教学设计【J】.《生物学教学》2011年03期 |