化学实验教学也需要任务驱动
2013-11-25 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 罗继忠 摘要：作为自然学科，实验教学是化学教学中的必备环节。在实验教学中运用任务驱动法让学生以任务为中心去体验实践与感悟问题，从而改善学生学习状态，促使其自主构建集探究、思考、解决等为一体的学习体系，最终提高课堂效率。 关键词：化学实验；任务驱动；趣味原则；粗盐提纯 初中化学具有课时多、任务重和时间紧的特点，实验教学又是化学教学中不可或缺的教学环节。这里我们探讨了任务驱动法应用于初中化学实验教学中应遵循的基本原则；然后探讨了任务驱动法在初中化学实验教学中的应用；最后对全文进行了总结。旨在与同行进行业务交流，通过任务驱动学生学习兴趣，提高化学教学实验水平，提高化学质量，为培养更多的化学人才奠定坚实的基础。 一、探讨任务驱动法应用于初中化学实验教学中应遵循的基本原则 1.概述 所谓任务驱动法，就是通过给学生提供能够体验实践与感悟问题的真实情境，以任务为中心进行学习，以完成任务的结果来检验与总结整个学习过程，从而改善学生学习状态，促使其自主构建集探究、思考、解决等为一体的学习体系的一种教学方法。 2 .原则 在初中化学实验教学中应用驱动教学法应遵循以下基本原则： 一是趣味性的原则，也是初中化学实验教学中应用任务教学法的根本原则。因为只有激发学生的学习兴趣，才能更好的确保化学实验教学质量。就当前来看，当前初中生主要是95后甚至00后，不仅具有强烈的好奇心，也具有极强的求知欲，因而在任务教学法应用时需要创设的情境必须与学生日常生活实践及认知特点相结合，尽可能的安排学生感兴趣的任务，促使其在学习方面形成自驱力，从而进行自主探究学习。通常情况下，通过任务教学法的应用将整个教学任务分为若干个小的教学任务，使学生在完成一项小的教学任务的同时得到快乐的情感体验，从而激起学生学习的积极性和潜能，更好的确保实验教学的有效性。 二是与实验教学内容相符的原则；即任务学习内容与实验教学内容相符，在注重学生掌握一般的理论和实践能力的同时，还注重将所学的化学知识应用于实际问题之中，从而更好的培养学生的应变能力。 三是尽可能确保其行之有效的原则，这是由于学生与学生之间存在一定的差距，作为初中化学教师只有加强与学生的沟通和交流，加上敏锐的洞察力掌握学生的知识能力，结合学生个性特点，制定行之有效的任务驱动教学方案，但在制定时应从浅到深、由表及里等方面下功夫，才能更好的确定任务教学法应用的有效性和学生学习的主动性的提升，从而确保所有学生学有所获。。 二、任务驱动法在初中化学实验教学中的应用浅谈 任务驱动法在初中化学实验教学中的应用除了应坚持上述基本原则外，还应在此基础上做好以下工作： 一是将任务贯穿于整个实验教学活动之中，否则将难以达到预期的实验教学目标，因而必须以完成任务作为实验教学的最终目标；二是始终坚持新课改发展理念，将教师从传统的主体地位转移到主导地位上来，做好实验过程中的引导者，确保整个教学过程不偏离“任务”这条主线，将传统应试教育下的直接传递知识变成间接的传递知识，经过驱动任务的设计、设计策略的实施、任务情境的创设帮助学生完成各项教学任务，从而通过“任务”驱动学生的内在力，加上教师的有效引导，将学生从被动地学习困境中解脱出来，学生经过自主探究得出的答案极大地体现驱动教学的重要性；三是将学生从传统的被动地位转换到主体地位上来，将实验课堂还给学生，使其成为学习主人，充分体现学生的主体性作用，使其在教师精心设计下的“任务”下认真学习，全面投入任务解决的过程之中，加上学生结合问题机械的分解和解答前面提高学生的自主学习和探究意识，自主学习的过程，又是知识不断迁移的过程，学生自己掌握学习的进度与方向，在遇到难题时，还可与教师同学探讨，这一过程又增进了学生的交流能力，让学生在学习的过程中不断成长。 笔者曾进行“粗盐提纯”这一实验，就是采用任务驱动教学法，进行趣味性的引入后引导学生进一步明确教学主线，并将此项教学任务分成三个子任务。 子任务一：了解氯化钠的来源与主要成分，让学生查阅相关资料，进行调查研究完成任务。 子任务二：除去粗盐中的不溶杂质的实验操作，笔者通过积极引导，让学生自主完成过滤、蒸发等相关步骤的操作。 子任务三：除去粗盐内可溶性杂质，这个过程涉及相关化学方程式的介绍，所以细心指导学生完成试验。 在给出方程式后，协助学生除去氯化钠中的氯化钙、氯化镁等杂质，并教会学生除杂质方法。整个任务驱动完成后，笔者要求学生写实验报告，并采取访谈方式，询问学生意见，从而将教学任务在轻松愉快的氛围中完成。 概而言之，任务驱动法在化学实验教学中具体积极的调动和驱策作用。一线化学教师，应在遵循其原则的基础上合理应用驱动教学法，始终坚持新课改发展理念，在任务贯穿于整个实验教学活动之中，将教师从传统的主体地位转移到主导地位上来，做好实验过程中的引导者，将学生从传统的被动地位转换到主体地位上来，将实验课堂还给学生，使其成为学习主人，充分体现学生的主体性作用，通过任务驱动学生学习兴趣，提高化学教学实验水平，提高化学质量，为培养更多的化学人才奠定坚实的基础。 |