高中信息技术拒绝枯燥迎接高效
2013-11-25 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 甘肃省酒泉市金塔县中学 芮加银 摘要：信息技术的理论和操作性都比较强，课堂操作中难点讲解和重复练习比较多，许多同学感到枯燥。所以我们一定要摒弃传统的灌输教学模式，要从学生的认知规律出发，找到其与学科知识的结合节点，这样有针对性地设计符合学生发展的教学方案，才能让信息课堂走出枯燥提升效率。 关键词：信息技术；认知规律；任务驱动；学科整合 作为一门新兴的学科，信息技术有着自身的特点和优势，它已深入到生活的各个领域。然而囿于收到传统教学思想的影响，依旧有许多教师对新课程、新理念贯彻不到位，依旧沿袭传统的照本宣科理论宣讲，同学们对这样的旧瓶装新酒不感冒，使得教学效率停滞不前。这就要求我们要充分分析学生的认知规律，并能和信息技术的学科特点相结合设置有针对性的生动活泼、灵动高效的课堂模式。鉴于此，就如何让高中信息技术课堂打破枯燥的束缚，迎接高效的曙光进行以下讨论与探究： 一、步步牵引兴趣，牵引主动探索 兴趣是学习和探索的发条，是牵引和激励学生发散思维的不二法门。所以，我们在课堂伊始就要注意奠定课堂的趣味基调，这样才能有效牵引学生对教学内容的学习和探索产生极大兴趣，进一步激活他们强烈的好奇心和求知欲，并鼓励他们敢于发现问题、提出问题和解决问题，充分激活大家的主观能动性，让被动的“要我学”变成主动的“我要学”。 比如：计算机操作系统的知识许多同学感动啊枯燥，如果我们再以繁琐的理论灌输，那肯定就“离心离德”打击学生的学习信心了。所以，笔者在课堂导入部分就充分利用Windows系统强大的人机交互功能，展示给大家丰富多彩的信息成果，让学生感到神奇和强大。然后紧跟着将教学内容分解成几个契合学生认知倾向的趣味实例，边操作边讲解，并指导学生 “亦步亦趋”紧随其后，这样不但让充满新鲜和兴趣，还能让透明及时掌握技术和发现、解实际操作问题，是提高学习效率的重要手段。讲解完主要内容，我们要留出时间给学生自由创作和巩固，这时针对有基础的学生“炫耀”自己的花样作品，我们可以适当地加以鼓励和指点，让大家都展示出自己的成果，这样才能充分激活课堂，激发兴趣，充分体现相互学习、相互启发，最终达到共同提升的新课改教学理念。 二、实践边讲边做，反思细节不足 信息技术的操作性要求比较高，有难懂的重点问题也有需要仔细的细节问题，所以我们应该事无巨细、薄物细故地给大家边操作边分解讲说，然后再让学生跟进练习，以其趁热打铁，及时发现问题、探索问题，最终实现解决问题生成技能的教学目的。课堂实践中，针对知识细节问题，我们可以通过故意设置陷阱问题，让他们将跟头栽在课堂上，以此来引导反思知识不足和操作缺失，这样一来同学们就会观察细节，探析原理，提升技能。 比如：在初步学习制作GIF动画时，笔者先用常见的gif动画诸如：QQ表情，动态的新年祝福等来激发兴趣，然后趁热打铁，亲自给他们师范如何做一个表情动画，这过程中，边讲解边提问，让大家按顺序记录操作路径。即便是这样，在自主练习环节，还会有同学忘记一些细节操作，而导致制作失败，这时我们再结合操作原理和过程，针对大家普遍存在的问题进行精讲，最后再给他们时间让他们去自主完成，多练多做，才能掌握技能，推陈出新。只有如此设置，才能紧随学生的认知特点，才能做到面面俱到，充分发挥教与学的优势，提高课堂效率。 三、设定探索任务，实践知识生成 任务驱动法是操作课提升效率的必由之路。信息技术的操作性比价强，这就要求我们要参照知识特点和学生认知规律的契合度来进行有针对的任务设置，任务难度要适中，太难会打消大家的积极性，太简单又无法引起学生重视。一般来说学生在操作过程中会发现许多细节不足，然后再去和老师探讨和学习并结合回味、探索，通过自主探究和互动学习来完成任务，迁移知识，生成技能。 比如，我们学习了动画相关内容后，为了让同学们回顾知识，将新学的知识和内容统一起来，就设置了如下动画制作内容来驱动大家探索学习：让学生统筹成几个学习小组，然后大家利用新学的知识制作《小鸟儿飞》动画，这之前要让大家通过多媒体观察和分析小鸟飞动的分布镜头帧，然后详细开展操作：(1)打开：Ulead GIF Animator软件，添加图像；(2)修整画布，让图像完全显示；(3)添加帧；(4)将其他的图像依次添加到对应帧的舞台上。这样大家在完成任务的过程中，会遇到知识障碍，并做到及时发现问题解决问题，在任务的驱动下，体验整个知识生成和发展的全过程，掌握实际操作技能，最终提高课堂效率，实现优质课堂。 上文是笔者结合教学经验对怎样让高中信息技术课堂走出枯燥、走进高效遴选的几点心得。概而述之，课堂教学中，我们一定要从学生的实际认知规律出发，明确教学目的和教学内容，积极探索契合他们认知发展的教学方法，处理好学生兴趣与学习任务的关系，放手让学生多探索、多操作、多实践，让大家在探索知识生成和发展的过程中，产生会学、乐学的积极学习情绪，从而摆脱照本宣科的枯燥理论说教，将信息技术课堂建设成为活泼、生动、丰富、有趣的自主学习探知活动，如此，则课堂效率便不请自来了。 参考文献： 1. 李贤华；浅谈高中信息技术教学中的若干问题[J]学园（教育科研）2012年02期 2. 吕红莲;新课程改革后对高中信息技术教学的认识[J];新课程学习(综合);2010年09期 |