关于初中数学学期考试评价的探讨
2013-11-22 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 摘要：学期考试，是一种评价性考试，是一种教学性考试与测量性考试综合起来进行测试的形式，也是初中阶段不可或缺的检测手段。考试评价要注意学生之间的能力差异，能够使不同的学生体会到成就感，通过考试评价获得不同的收获。本文笔者从教学实践出发对初中数学学期考试评价展开探索与研究。 关键词：初中数学；考试评价；实践性；导向性 考试是对教学进行评价的一种方式和途径，在初中阶段，考试主要是对学生学习效果和教师教学效果的一种检测，和单纯考察教师教学、检测学生能力发展状况的考试是不一样。学期考试，是一种评价性考试，这类考试，是把教学性考试与测量性考试综合起来进行测试的形式，具体考量教师和学生平时的教学和学习情况。在初中阶段，由于面临着中考的压力，学校重视每一学期的期中和期末考试，而且这种考试也备受家长和社会的关注。因此期中和期末的评价性考试就成为不可或缺的检测手段了。下面我结合自己的教学，谈谈考试评价的相关问题。 1.端正考试命题的指导思想 初中阶段的数学学习应该认真贯彻新课程的理念，注重学生基础知识和基本能力的考核，促进素质教育的深化，切合新课程标准的要求，关注学生的能力考核，发挥推动新课程改革的作用。考试内容和形式应该突出初中数学课程的基础性、普及性和发展性的特点，能够促进学生创新意识和创新能力的形成和提高。能够全面考核老师的教学效果，能够科学地考核学生的学习能力，为后来的教学和学习实施提供参考和依据。 2.初中数学考试的命题原则 考试是一种面对全体学生的检测行为，所以在命制试题时要注意以下几项原则。 2.1坚持试题的趣味性原则 初中学生由于他们的年龄特点，决定了他们的学习还是凭兴趣进行的，所以不管是教学还是评价，都应该从培养和激发兴趣入手，试题的制作 应该具有趣味性，摒弃呆板和枯燥。把数学问题变成富有趣味的题目，使学生形成解题的欲望和能力。首先从卷面的设计要大方、整洁，问题的提出用人性化的语言。 比如：“你能行，下面题目中正确答案写在括号中”，“你真棒，把你认为正确的内容填在括号内”，“问题就是纸老虎，解答下面各题”，这样的语言，适合初中学生，他们在一边解题时，就一边挑战自己。仿佛做一个一个的游戏，增强了趣味性，还可以在每个小题处设计激趣图案。 2.2坚持试题贯彻双基的原则 基础知识的考核和基本技能的考核应该是初中数学期中期末考试的重要内容，所以试题内容应该从这两方面进行选择和命制，以双基内容为主干，不要搞偏题和怪题。 综合能力考核的期中或者期末考试，一定要注意双基的考核，对于那些基本内容要做到重点突出，难易适中。体现考核学生基本能力和基本知识的目标上，特别是解决问题能力的考核上。另外计算题、解方程（组）、解不等式（组）、画函数图像等等；在这样的题目中，考查学生的思维能力和解题能力。在几何题目的考查中，老师要注意命题的几何语言、几何操作、几何作图等能力的考核。把问题逐渐引向难度，培养学生的计算与推理能力，对图形中规律的探究能力。 比如：一个圆柱的底面积半径是7cm，高是23cm，求这个圆柱的表面积。这道题目就是对学生基础知识和基本技能考核的典范。没有什么特殊的难度，但是却是必须掌握的基础知识。学生在回答问题的同时，明确了知识点，也提高了解决问题的能力。 2.3坚持试题的循序渐进原则 试题的内容应该是一个具有梯度的从易到难、循序渐进、逐步深入的展现，不能将那些突兀的试题搬到卷面上来。把分层教学的原则应用到试题的命制上来，注意到学生之间的能力差异，能够使不同的学生体会到成就感，通过考试获得不同的收获。一个知识点，可以用不同的说法呈现，允许学生有选择性地回答题目。 学生学习积极性培养起来是不容易的，所以在考试时要注意学生自信心的培养，因此试题的命制要先易后难，注意循序渐进，具有一定的梯度。第一题一般都安排较为简便的一看就会的题目，学生可以增强进军难题的信心，随后的2、3题，则应该有一点难度，需要略微思索一下才能回答。之后的各个题目要学生运用一定的综合知识进行解答，需要具有一定的逻辑推理和思维推算才能够回答。 例如：用4根火柴就可以搭一个正方形，按照图示方式2个正方形需要准备多少根火柴？如果继续搭成100个正方形，应准备多少根火柴？这个问题就是考查学生解题能力的题目。按照题目给出的图示，排除第一个正方形外，其他只需要三根，如果把第一正方形也作为需要三根火柴对待，那么题目就容易解决了。学生的思维能力是这个题目解决的关键。 2.4坚持试题的导向性原则 考试既是对教学和学习的考核，也是对学生未来学习的一种导向，起着方向引导的作用。所以在命制试题时，首先要注意到考核重点知识和重点内容，其次是对教学方法和学习方法的指导作用，使学生通过考试明白知识的重点以及学习的方式和方法。 2.5坚持试题的实践性原则 数学知识蕴含在生活中，将数学问题生活化，是新课改的重要理念，这也是考查学生能否用学到的理论解决实际问题的方式。所以试题应该结合学生的生活实际，进行试题内容的选择。 数学学习的生活化，是新课改的重要理念，从学生的实际出发的，把学生熟悉的具有数学意义的内容作为考试知识点的载体，让学生感受到数学知识离自己是那么近，掌握数学的方法，获得数学 经验。帮助学生从生活中发现数学，感悟数学，给学生提供在生活中学习数学的机会。 比如出这样的题目：有阳光的校园内，一个竖起的3米杆子，杆子的高度是影子的2倍，学校的国旗杆长度也是影子的2倍，那么怎么算出旗杆的高度？这是考察比例线段的内容，量处国旗杆的影子长度，利用这个3米高的杆子和影子之间的比例，计算出国旗杆子的高度，学生回答这样的题目时，会感觉到生活中到处都有数学，可以利用自己学到的理论，解决实际问题。 2.5坚持试题的创新性原则 创新是学生能力培养的重要内涵，没有创新的教学和学习就是没有效果的学习和教学，试题的命制形式要创新，试题内容的思维形式要创新，促进学生思维、能力的创新。活用教材，利用教材中的例题、练习题作为考试命题的范例，这样做是对教材内容的创新使用。 比如根据教材例题改编的考试题目：有21位同学进行朗诵比赛，他们的得分各不相同，将比赛分数在前11名的学生作为决赛选手，如果一个同学知道自己的分数后，想知道自己能否计入决赛，只需知道这21位同学的（ ）。A.平均数 B.中位数 C.众数 D.方差 数学的教学和学习，是有一定的规律的，老师在教学中要遵循。考试是一种评价手段，是教师教学的参考，是学生学习的引导，其中的方式和方法，对师生的教和学，有着重要的意义。所以，数学考试题的命制要体现新课改，要推进素质教育，要关注学生能力的发展，要注重学生基础知识和基本能力的考核。同时还要注意试卷的趣味性、创新性、实践性的体现，真正将考试作为一种评价和引导教学的措施和途径。 参考文献： 【1】李翠娟;浅谈如何搞好中学数学试卷讲评[J];考试(教研版);2008年07期 【2】杨孝斌;康纪权;数学学习评价方式对数学教与学的影响及启示[J];四川职业技术学院学报;2009年03期 【3】刘正梅;略论初中数学试卷的讲评[J];双语学习;2007年10期 |