小学语文立足基础谋发展
2013-11-22 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 摘要：小学时期是夯实基础知识的关键时期，我们一定要从学生的实际认知规律出发，根据教学内容设置有针对性的教学流程和教学方案，以此来培养学生先巩固基础再谋求发展的良好学习习惯。 关键词：小学语文；立足基础；自主探究 小学时期是夯实基础知识的关键时期，语文是其他各科的基础，因此，小学语文教学一定要培养学生先巩固基础再谋求发展的良好学习习惯。教学实践中，一节课才45分钟，要想抓住这短短的课堂时间，引导孩子深入学习基础知识，提升语文技能，我们就必须从学生的实际认知规律出发，根据教学内容设置有针对性的教学流程和教学方案。鉴于此，笔者结合这些年的教学经验对如何引导小学生立足基础，谋求发展进行探索如下： 一、以教材为切入，探索知识本源 教材是传播知识的媒介，是我们引导学生切入知识学习，探索知识本源的切入点。所以，一线语文教师必须能通过挖掘教材引导学生见微知著、举一反三，学习基本知识，提升应用技能。这就要求我们先抛下繁冗累赘的杂芜信息，先通过剖析教材来引导学生进行认知。 比如，人教版课文《记金华的双龙洞》我们不要单纯地当成游记欣赏，我们首先要让学生掌握里面出现的生词，诸如：蜿蜒、聚集、孔隙、稍微、漆黑、观赏等，然后引导他们有感情地朗读课文，在朗读过程中通过语言文字掌握金华双龙洞的特点，学习作者的写作和描摹技巧。这样立足教材，探本溯源，让学生从扎实基础做起，提升到情感熏陶和技能掌握，是达成教学目的不二法门。 二、鼓励发挥想象，倡导相互启发 小学生多以形象思维为主，想象他们重要的知识内迁方式。实践认知中，我们不能拘泥于教材，而是要引导学生尝试“发现问题—研究问题——解决问题”的认知过程，并在认知过程中提升应用技能。所以，我们一定要抓住教学内容与小学生认知情感的契合点有计划地引导他们发挥想象、发散思维，完成知识内化和迁移。 例如，在引导大家学习《去年的树》一文时，我们就可以让同学们在有感情地朗读课文的基础上，联系生活经验，充分发挥自己的想象，然后分享出来，通过相互交流，可以将文本改编成小品剧让大家体验小鸟与大树间真挚的友情，让大家体味到真正的友情是建立在诚信的基础上的。这样设计可以鼓励学生发散思维，学习他人的表达技巧，弥补自己的不足，完善自己的表达写作能力，培养了他们发散思维、开拓创新的良好学习习惯，提升了学生语文素养。 上文是笔者联系多年的一线教学经验对小学语文立足基础，谋求发展的探索与研究。概而述之，小学语文课堂一定要摒除传统的照本宣科的抽象理论说教上，要参照小学生的形象为主的认知特点，设置对应的教学方式，努力将语文课堂打造成学生竞相探索知识和展示自我能力的舞台。引导学生在活泼生动的语文课堂教学中充分发掘自己的潜能，自由探索，培养自己的创造力与想象力，最终完成教学目标，提升课堂效率。 参考文献： 李红华；立足文本:上好常态小学语文课[J]; 新课程•教研版 2011年第15期 作者单位： |