洪玉凤

摘要：本文就培养小学生有效倾听习惯从以下几方面阐述：欣赏鼓励，激发倾听兴趣；示范引导，培养学生正确的倾听习惯；强化训练，发展学生良好的倾听能力。以期重视课堂倾听的有效性，建构充满灵性的数学课堂，推动数学课堂教学改革的健康发展。

关键词：有效倾听 能力培养 策略研究

新课程下，孩子变得活泼胆大，课堂变得活跃，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。然而，“热闹非凡”的课堂上往往出现这样的情况：爱说话的学生多，认真倾听的学生少；很多同学喜欢自己说，不喜欢倾听别人说；注意力大多集中在谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，这种倾听能力影响了交流的质量。在课堂教学中，我们不难看到以下倾听误区：

一、当前数学课堂教学中倾听存在的误区

1．倾听＝听课

我们平常所说的听课是指简单的用耳朵听。听课时，学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，甚至还会出现“耳边风”的现象。倾听则不然。听力和理解是它的基本要素，因此教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意，引导学生最大程度地处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效率。

2．能听＝会听

这个问题上，传统教学存在三大失误。其一，从来没有认真界定“能听”与“会听”两个概念，或混为一谈，或避而不谈，缺乏深入研究。其二，一般来说，倾听是一种与生俱来的能力，当学生进入学校时，他们几乎都是能倾听的。许多教师便想当然地认为学生都会听课。因而，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。其三，院校在培养师资力量时，疏忽了让未来的教师们学习如何教学生进行正确听课的方法。正是这些失误，从根本上阻碍了教师授课过程的顺利进行和学生综合能力的发展。

3．举手＝在听

营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展示自我，这正是新课程所提倡的。在这个过程中引导学生学会倾听是非常必要的。如果不会倾听又怎能获取别人思想中的精华呢？静观热闹的课堂，我们不难看到这样的现象：在老师激励的话语下，学生的小手如林，争先恐后地表现自己，可当老师指名一个学生回答时，有的学生脸上露出失望的表情，有的学生则仍高高地举着手，期盼着下一个表现机会。而至于别的同学回答什么，回答得怎样，似乎和自己毫无关系。以至于出现学生回答的问题竟然是“鹦鹉学舌”，重复着前面同学的答案。

二、课堂教学中培养学生有效倾听能力的策略

从实践角度来审视数学课堂教学，找出适当的途径和方法，来消除数学课堂教学倾听中的不合理性，建构起师生之间、学生之间互相促进共同发展的有效交往。在数学课堂中，师生双方既是言说者又是倾听者，不是一方只作为言说者，或只作为倾听者，而应是双方相互倾诉、相互倾听、相互沟通、相互理解、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。

（一）欣赏鼓励，激发倾听兴趣

1、言语激励

及时表扬正在倾听的孩子，如，“你听得最认真”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

2、荣誉激励

做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。因此,在课堂上,专门设计一些判断题,改错题,巧铺地砖或合理租车等问题,让学生积极参与学习、讨论,再根据学生的表现,评出“小医生”、小小评论家”、“小博士”、“小小设计师”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。所以，在与学生的交往、互动中，教师从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。

（二）示范引导，培养学生正确的倾听能力

1、以身作则,树立榜样

（1）洗耳恭听，捕捉教育契机

随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点、有价值的批评。

（2）察言观色，帮助学生解惑

作为一名教师，不仅要有良好的倾听能力，还必须具备敏锐的分辩能力和细致入微的观察能力。这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。教学《商不变性质》时有一学生提出：“老师，我们发现这个规律不对，24÷5=4……4 （24×2）÷（5×2）=4……8，这两个式子就不相等。所以24÷5≠（24×2）÷（5×2）”学生一个人的问题通过小组集体讨论的方式酝酿后，质疑了教师和另外同学，从中学生不但学会了“猜想——验证”的探究方法，而且还拥有一种“心中悟出始知深”的感觉。

（3）真情流露，做学生的良师益友

教师在倾听学生的回答时，可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。此外，当学生的行为使教师愤怒，使老师感到伤心时，教师尽可能地真诚和坦率地说出自己的感情，包括具体地说明自己生气的行为及其确切的后果，以及后来教师有什么感受。如老师可以说：“上课时你们讲话（令人讨厌的行为），打乱了我的讲课（后果），我感到很痛心（情感）”。教师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感，没有强制的味道，使课堂成为和谐的大家庭。

2、引导点拨,学会方法

（1）专心致志地倾听

教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情，写作业等。这是一种最基本的礼貌.具体可以这样指导:在听同学的发言时，猜猜要发言的同学会说些什么？找找他们有没有说得不对的地方，而后仔细想想同学的发言讲的重点是什么？他要说明的观点是什么？最后再想想他说的有没有道理。在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。

（2）谦虚细心地倾听

无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调，注意他们的体态语言。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。同时还要引导学生进行换位思考，如果自己在发言时同学们不听会怎么样？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。

（3）换位体验有约束地倾听

学生是否具有良好的倾听能力，对课堂教学效果以及各项活动的组织和实施有着十分重要的作用。学生投入、专注地倾听时，便能够吸收知识，取得良好的课堂教学效果，活动开展起来也十分顺利。因此要求学生认真倾听同伴或他人的讲话，要尊重别人，做到有始有终，不随意打断别人的讲述，做出评价。

（4）“看法+原因”式评价

在倾听时，教师要引导学生常思考：别人说的话，哪些地方讲得不错,哪些地方还有不妥。如果让我来说，我会怎么安排。然后，根据自己的理解，用“看法+原因”的方式进行评价。如“我认为……因为……”或“我有不同的看法……”等。对于小学阶段的孩子，老师应该给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。如要专心，无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话；要耐心，不随便插嘴，特别是当同学的发言有错时，一定要等同学把话说完了再发表自己的意见；要细心，要学会评价其他同学的发言，不重复他人的意见，让学生在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。

（三）强化训练，发展学生良好的倾听能力

1、以小组活动为阵地，强化倾听的方法

小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过程。聆听别人的交流才能从中发现、发散、创新乃至创造。实际教学中，往往只重视说，而忽视听与记，以至于让学生重复一下别人的想法也做不到。因此，在数学课堂上，经常设计一些四人小组合作学习的内容,安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地，强化学生倾听的方法。

2、以专项训练为依托，培养倾听的专注力和记忆力

学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。因此，在教给学生倾听的方法后，结合本学科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用不同的训练方式、方法，进行强化训练，使学生善于倾听。

专项训练可以是听后复述，这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘；可以是听答训练，在数学课中，常用的训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择；可以是听辩训练，争辩的基础是认真地倾听，学会在听中思考，在争辩中得到提高和发展。

3、多奖励，形成有效倾听的和谐氛围

（1）注重激励与评价

在课上教师要注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励，从而调动学生积极性，形成一种向上进取的氛围。一个有着深厚语言素养的教师，本身就是一个巨大的磁场，将他的学生牢牢地吸引，并诱发出学生内心深处的倾听情愫。

（2）激励方式因人而异

要鼓励那些自以为是的学生，鼓励那些对学习不感兴趣的学生，鼓励那些心存疑虑、敌意、态度冷淡的学生，更要鼓励那些出类拔萃的学生。在一节课上，针对不同的学生给予不同的评价，“小博士！”边说边竖起大拇指，学生满意地坐下了。“再仔细点，你一定能做出来的！”我看到学生眼中闪现的是自信。“你一定在认真想了，老师再给点时间，你一定能说出来的！”学生的眼珠子在转动着……

鼓励能激发出学生内心的倾听意识，将被动的倾听完全转化为主动的倾听，这种形式的倾听意识的培养，不是短期的，而是长期持之有效的，这会改变这名学生的看法与见解，甚至会改变他们的一生。因此，我们在课堂上，要善用激励与评价，让每个孩子都能自主地去听，也让每个孩子的心灵微笑。

总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生倾听能力，养成良好的倾听能力。在数学课中，教师要有一种正确的心态，耐心地对待学生出现的错误，诚心地教给学生倾听的方法，反复抓。“冰尝无华，相荡而成涟漪；石本无光，相击而发火花”，教师应与学生形成一个良好的点与面的关系，共同营造师生和谐，营造和谐的数学课堂，让每一个孩子都能学好数学，用好数学！

文献

①《非常教师——优质教学的精髓》，中国轻工业出版社，2002年版

②《灵性课堂与生命激情》，福建教育出版社，2006年版

作者单位：浙江省建德市石屏中心学校