构建和谐的地理课堂需要做到的几件事情
2013-11-07 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
山东省临清市新华中学:于文光 和谐课堂是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。这就需要教师把课堂调控得更加充满文化的魅力和生命的活力;从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。 一、 合理开发教材;拓展教材外延,培养学生创新思维。 首先,教师应该学会合理地开发教材。课本不应是学生获取知识的惟一渠道,教师既要创造性地使用教材,又要补充教材之外的知识点;让课堂充满文化的魅力;这样必然能引起学生思维的开放。再次,教师应该积极引导学生大胆想象;提倡创新求异;鼓励学生大胆发表与众不同的见解;倡导问题解决策略的多样化;使学习成为一个富有个性化的、知识化的、智力化的,情感、人格构建过程,让课堂富有生命的活力。 二、 教学语言生动、诙谐有助于课堂气氛的活跃;从而增强课堂的趣味性。 在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动探究;更能让学生印象深刻。 如:学生在学习“自然资源”定义时,我列举了“大熊猫”。上课时我问学生“大熊猫”属于自然资源吗?大多数学生回答,不是。我又问:“大熊猫”为什么就不可以不是自然资源呢?难道说它是人们创造出来的?哪个厂家生产大熊猫?学生们笑着说没有生产大熊猫的厂家。我又接着说大熊猫既然不是人们生产、创造出来的;那就属于自然资源。总之诙谐的语言可以或与课堂气氛,可以诱引学生的学习兴趣。 三、 教学方法的灵动性;有助于提升教师的“英雄”形象。 陶行知认为,在教学过程中,先生的责任不在于教,也不在于教学,而在于教学生学。教师如果只“教”或只“教学”,这是把学生当作“容器”,被动地接受知识,调动不起学生学的积极性,也不能启发学生的独立思考;教师只有“教学生学”,交给学生的学习方法和钥匙,启发他们的思维,培养他们的自学能力,才能“探知识的本源,求知识的归宿。”教师在教学过程中也不能主观地“拿学生来凑他的教法,配他的教材”,而应该主动地去了解学生,了解他们的兴趣和爱好,改进教学方法,因材施教。因为学生的禀赋不同,接受能力各异,教学方法也不能强求一律, “教的法子必须根据学的法子”。同时教师要 “一面教,一面学”,不断提高自己;只有自己水平提高了,才能教好学生。 四、 师生之间要建立良好的和谐关系。 美国心理学家罗杰斯认为:“学生只有在亲密、融洽和谐的师生关系中,才能对学习产生一种安全感,并能真实地表现自己,充分展示自己的个性,也才能创造性地发挥学生的潜能。”所以要构建和谐的课堂,就要 处理好师生之间的关系。 师生关系是教学中的动力系统,它制约着教育的进程,影响着教育的成果。和谐、良好的师生关系有利于提高教育教学效果,实现教育教学目的。 五、 在新课导入时应联系学生所关注的问题引入课题,引导学生自然地参与。 苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习愿望的话,我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。”爱因斯坦也说过: “兴趣是最好的老师”。因此在教学中只有不断地诱发学生的求知欲,培养他们的学习兴趣,使他们始终保持积极的思维状态,才能达到:思有方向,学有目标,获有新知,用有创造的目的。 记得德国一位学者有一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你都难以下咽;但是若将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。“好的开头是成功的一半”,成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力,拨动学生思维之弦,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,为课堂教学创设良好情景。 六、 开展合理的教学评价,促进学生和谐发展。 教学评价不仅要关注学生现在的表现,更要重视全体学生的未来发展,尤其对于差生,只要他们在原有基础上有进步就是发展,就应该进行肯定性的评价。同时,要注重评价内容的多样性。教师发现学生的优势和潜能,就应及时给予正确评价和鼓励,从而调动学生主动参与学习的积极性,它是课堂教学和谐发展的重要组成部分,同时可以为学生的终身学习打下一个良好的基础。 愉悦、活泼、和谐的课堂教学效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此,和谐课堂的建立就必须在教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境、师生关系等几个方面下功夫使之和谐。这是我们初中地理课堂教学所要追求的最终目标和境界。 |