激发学生兴趣，创建初中英语互动式教学模式
2013-10-07 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 何生辉 内容摘要：兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习产生浓厚兴趣，爱学、乐学，才能在课堂中表现出极高的热情，积极参与到师生、生生互动的教学活动中去。而互动式教学主要以学生的小组活动为主体。因此，小组活动的组织尤为重要。 关键词：兴趣 、 互动式教学 、 小组活动 、 激励性评价 新的《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。强调教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线。学生应是教学活动的中心，从兴趣入手，把真正的学习乐趣还给学生，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 一、注重兴趣的激发和培养 著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心积极参与语言的学习，从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力，才能达到learning by doing,learning by using的目的。 （一）、教给学生记单词的方法，使单词记忆变得容易，这样克服了学生的畏难情绪，从而使学生喜爱英语课。 1、根据音标记单词。如good[gud]中g发[g]，oo发[u]，d发[d]，这样就容易记，此法对于长单词更有效。 2、分类法。可根据用途分：如bowl、chopsticks、fork、knife、pot都是餐具类。 3、联系法。把结构相关的词联系起来，如ball、basketball、football、volleyball、baseball都有相同的词根。 4、联想记忆法。所谓联想就是由一种经验想起另一种经验，或由已想起的一种经验又想起另一种经验，大量形成联想和充分利用联想是提高记忆效果，保证学习质量的有效方法。如由color联想到red、blue、black、white、pink、purple，由week联想到Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday，由winter联想到snow、cold、ice、skate等等。 5、加强对同义词、近义词、反义词和同音词的辨析，也有利于记单词。如：picture-photo、see-look-watch、take-bring、where-wear等。6、形象记忆法。比如，s的代码是蛇，scar（伤疤），蛇（s）碰汽车（car）留伤疤；scold（责骂），蛇（s）冷酷（cold），责骂人。 （二）、利用多媒体手段，提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。现代多媒体技术具有声像性强，画面逼真、生动等特点，是一种良好有效的教学辅助手段。现代教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然视觉和听觉是获取信息的有效途径，而多媒体的运用正好符合人体这一特点。多媒体技术作为一种现代化的教学工具已广泛应用于各种教学之中。随着初中英语课改的不断深入，它更应在英语教学中得到广泛使用。例如应用动画片进行视听教学，只需选择发音清晰、生动有趣、难度适中的适合初中学生的片子，便可使学生的听力得到提高，还能通过视觉来刺激记忆单词、句型等，从而收到很好的教学效果。 只要学生的学习兴趣被调动起来了，他们就会由学会变为会学，进而乐学、创学，就能把极大的热情投入到学习中去，从而形成师生之间、生生之间的多向互动以及多元的信息交流方式，便可真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。 二、组织好互动式教学 “互动式”教学是师生共同参与的教学过程，是共同投入、互相交流，思维互相碰撞，师生之间的情感交往、沟通的过程，是一个动态的、发展的教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。 1、教师提示导学及学生自学，是交流互动的前提和基础。教师是筹划者，是导演者，要为学生的活动提目标、设背景、铺路搭桥、营造氛围，使学生通过自学，自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做准备。 2、小组活动是交流互动的主体。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织，在学生初学、感知的基础上，开始小组讨论。小组一般有4-6人，由程度各异的学生组成。各小组成员用英语汇报自己的预习情况，组内成员采用轮流提问的形式，小组长收集组内不能解决的问题让大家一起思考、讨论。通过学生自学，在讨论的基础上，组内同学相互学习、团结互助，共同达到学习的目标。老师应根据有关评价标准给出词语或句型等文字提示或口头提示，并要巡视各组讨论情况，重点参与一两个小组活动，及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。 另外，还可以建立志愿小分队和评价小组，志愿小分队由品德好、乐于助人的英语尖子组成，定时给学困生辅导。评价小组由班级中学习成绩稳定并善于主持正义的同学组成，对学习小组和志愿小分队进行考核，并给与恰当的评分，褒奖进步快者，给工作认真的小组发小红旗。 3、组际交流、跨组求援、评价激励是调动各组学生积极性，团结互助、解决疑难、激励上进的重要途径。组际交流是小组活动的延伸和发展，是培养学生语言技能及运用英语进行交际的重要环节。在小组讨论结束后，由讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、讨论和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际间进行讨论解答。为学生信息交流、思维撞击、协同研讨提供更大的空间和更好的情境，从而有利于师生、生生、小组情知、人境等方面的互动。组际交流可采用组际研讨和组际竞赛等形式进行。 跨组求援，有些问题组内不能消化，此时学生就可以向周围小组发出请求。如果其它小组给该小组提供些有价值的帮助，提供帮助的那一组也会受到表扬。这样可使同学们逐渐形成善于欣赏别人和自我批评的良好的学习习惯。在各个小组完成某一个环节的讨论任务后，可采用加分的方式，给与帮助。例如：发言积极、讨论热烈的组可以加5分，回答流利、答案准确的组可以加5分，有创新性思维的组可以加5分等等。每堂课后评出优胜者，每周一小结，每月一通报，每学期一奖励。多设奖项，全面调动学生的积极性，使他们养成良好的学习习惯、思维习惯和交流方式。 激励性评价要贯穿教学全过程，教育家第斯多慧说过：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在自主学习的课堂上，仍要以激励为主。多说些激励性的口号，例如：Trust yourself！You are good！Excellent！Wonderful！Don’t be nervous！Try your best.在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。尤其是要善于发现学困生身上的亮点，并及时加以鼓励，点燃起他们上进的激情。正如美国著名心理学家詹姆斯所说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”天才是夸出来的，而不是教出来的。 总之，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣一旦形成，再加上教师的精心筹划、有效组织，便能使教学过程成为师生、生生互动的过程，这样就能收到最佳效果，使学生在知识、智力、情感等各方面都得到均衡长足的发展。 作者单位：陕西省千阳县城关中学 |