浅谈美术欣赏课
2013-10-06 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 刘彤 美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式,它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。从美术教学总的目标和任务出发,欣赏教学在对学生进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文化素质教育,把他们引向健康,文明,积极向上发展的道路。美术欣赏课在美术教学中占用的课时虽然最少，但也是美术教学中的难点所在。如何提高欣赏课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。 一 在欣赏课中凸现人文性 美术课程具有人文性质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以让学生感受、认识古今中外不同类型的美术作品在形象直观的表现方面的不同特点，以及多种表现手段。例如欣赏吴冠中的墨彩画《春如线》，运用线条来进行表现，画中那往返游动的线描写的既是春光的流转，又是作者奔驰的情感。欣赏达.芬奇的油画《蒙娜丽莎》，作者典范地运用了他所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”，画面色调从明到暗徐徐过渡，没有明显的分界，而与美丽的五官结构自然地融为一体，因而创造出更加符合视觉真实的表现形式。通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。通过古今中外不同类型的美术作品简介和欣赏，让学生认识古今中外的美术家在艺术作品的信息交流语言方面的不同特点，认识美术家在进行艺术信息交流时的艺术语言。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。 二 在欣赏课中体现自主性 在美术欣赏课中，教师要转变观念，不要以教师讲赏为主，教师应以学生为主体，从学生的兴趣入手来设计课堂教学。要知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生欣赏能力的养成。 可采取的教学策略如下：１让学生课前预习，收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏。２用思考题的形式引导学生欣赏作品，如可以让学生从作品的基本造型手段上比较古今中外绘画作品基本造型手段的异同，以引导学生在认识基本造型手段的基础上进行有目的的欣赏评述活动。３介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料。帮助学生更全面地认识和理解所欣赏作品的艺术语言。４对于欣赏中提出的一些问题，可采用让学生以小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。 三 在欣赏课中培养创造性 美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。通过欣赏，可以让学生以自己的认识和理解从画一幅著名的绘画作品。如以突出色彩表现的方式创作《蒙娜丽莎》或以线条的方式描绘《持阳伞的女人》等。如可能，也可以运用电脑图像处理的方式，改变世界名画的造型特征。如增加立体派作品中各部分的体积感或用现成的照片资料重新组合一些著名的中国画作品等。这样，学生的创造性思维的火花就在欣赏、创作中迸发了。让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。 作者单位：江西省赣州市全南县第二中学 |