做好班主任的角色转变
2013-10-06 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 陈艺华 摘要：班主任更多的不是为个人的利益和荣誉，而是一种职业道德和社会责任。班主任是执行班规的司令官，是学生精神成长的引路人，是学生的朋友，是学生进步的欣赏者，是学生健康成长的守护人。 关键词：社会责任、司令官、引路人 班主任是一个班级的掌舵者，学生的发展方向与班主任有直接的关系。所以我们每一位班主任都是全心全意，竭尽所能地来管理班级，更多的不是为了教师个人的利益和荣誉，而是一种职业道德和社会责任。由于不同的学校学生层次不同，同一个学校学生个性也不一样，所以我们的教育管理方法是需要多样性的。今天，我把当班主任以来的一些所思所为作一些总结，与老师们共勉。 班主任的工作涉及方面比较广，包括做好学生的思想品德教育，抓好学生学习态度和质量，关心学生的生活和身心健康，培养学生的自治自理能力等。每一项工作班主任扮演的角色都不一样，所以我觉得班主任应该做好以下几种角色转变。 第一，班主任是执行班规的司令官。可能老师们一听到“司令”这个词就感觉班主任过于自大，过于武断，学生不会接受。但是没有规矩就不成方圆，有了规矩而不用规矩去画同样成不了方圆。所以有的班级制定了详细的班纪班规，但不能很好的执行或者班主任在这方面的威慑力不够，就不能达到预期的效果。著名的教育家叶圣陶说：“教，是为了不教。”我们的最终目的是让学生们实现自主学习，自我管理。这会让很多班主任尤其是青年班主任在并不了解学生的自主学习能力，自我约束能力的情况下，就一味着让学生单飞，结果往往会迷失在外面的繁华世界里，找不到回家的路。所以我觉得“教，是为了不教”这句话有两层含义：其一是要强调教。任何人出生时是一张白纸，良好的行为习惯，自主学习能力都是要通过后天教出来的。如果发现学生的自主学习和自我管理能力还没有形成时，我们就一定要强调教。记得在高一新生报名时，也就是作为班主任，和学生第一次见面时就发生了一件让我很尴尬，至今难忘的一件事情。在高一新生报名的那天，我班上的旧课桌要全部还成新的，当时我也不认识任何学生，只是看到我班教室门口走廊上站有十几位男同学，便走上前说：“同学们，你们好。我是高一（5）班的班主任。你们是高一(5)的新同学吧，我们班的课桌要换新的，请你们搬下去换新课桌上来。”我话音刚落，只听见一个微弱的声音“快走”，瞬间十几位同学便一哄而散，朝楼下飞奔。我还以为是发生什么情况，当我回过神来，走廊上便只剩下我孤身一人。当时气得我差点晕倒，这和我想象的高中生素质相差太大。十几分钟后我才镇定下来思考了两个问题：这样的学生，他们能过自主学习，自我管理吗？我能管住他们吗？所以第二天我就制定了一套班纪班规，我成了执行班规的司令官。为了发挥司令官的作用，我主要从以下几个方面着手：一、态度。只要是涉及到班规问题，我一定认真对待，严肃处理。把“培养学生良好行为习惯”作为新学期班主任工作重点。二、公平。任何人都要遵守每一项班规，公平对待每一个人。三、严厉。如有违反班规者，在教室内曝光，并会当众受到严厉的批评。之后我会把他叫到办公室进行说服教育，这样既不会让他起逆反心里，同时能够起到杀一儆百的作用。四、坚持。我坚持每天早自习上课之前到教室门口，坚持每天三次巡视上课纪律，坚持晚自习上课之后再回家。其二是实现不教。一个多学期的坚持努力之后，我班的每一位同学都基本上能够遵守各项班纪班规，这时也到了我逐渐放手的时候了。巡视次数开始减少，早晚自习也不是每天都到，但学生们依然能够遵守班级班规。到了高二我则主要是培养班干部，引导学生自我管理。现在中午午休时间，我即便是在办公室休息、办公，都不去教室巡视。从学校的班级量化管理评比中，我班依然能够取得很好的成绩，说明了基本上实现了学生的自我管理。 第二，班主任是学生精神成长的引路人。对比和模仿是孩子们的天性，他们会模仿同学，模仿家长，也会模仿老师。所以作为班主任，我尤其注重自己的精神面貌。我认为班主任应该是一个“播种阳光的人”，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。班主任是学生诚实、讲信用、有责任的表率。同学们对我、对班级有任何意见或建议都会直接来跟我说，我喜欢这样的沟通方式，会减少师生间的隔阂、误会和矛盾。班主任是一个热爱生活、热爱工作、热爱运动的人。工作再多再累，每个星期我都会和班上的学生一起去锻炼3次以上，每节体育课我都会和同学们一起打球。每次重大灾害，我和同学们都一起关注。在四川芦山地震救灾中，我班同学一共捐出463块2毛，是全校捐款最多的班级。 第三，班主任是学生的朋友。以前我是上课时间我去教室巡视多，现在是课余时间去教室聊得多，这时他们都叫我陈大妈或陈大姐，我都笑着接受。天气好的课外活动，有时我会主动和同学们出来打球，出去跑步。每次联欢晚会，我从头到脚都会被喷得五颜六色，后来我都习惯了，也许这是他们对我发泄的最好机会。朋友嘛，应该相互理解。通过我的主动接触，我和学生的关系走近了许多，他们也更愿意把他们的内心世界展示在我的面前。 第四，班主任是学生进步的欣赏者。我们都听说过“授之以鱼，不如授之以渔”，对于现在的90后，有人说“授之以渔，不如授之以欲”。法国教育家第惠多斯也曾经说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。所以我会抓住学生每一次考试成绩的进步，每一次良好的行为表现都会单独和在班上公开表扬，也会在家校联系本上或者家长会上进行表扬。而对于学习态度不够积极的同学，我往往投入的精力会更多，除了及时进行鼓励以外，还会和家长一起商讨一些促进其学习热情的方法。魏书生曾经说过：问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生有没有发现长处的能力。 第五，班主任是学生健康成长的守护人。我们面对的教育对象是青少年学生，他们正处于一生中成长发育的关键时刻，而这个时刻他们又最容易受到外界的干扰和诱惑。所以除了关心学生们的身体健康以外，我还特别注意他们心理上的变化。这需要班主任在课余时间的观察和与同学们的聊天中去发现，以便及时做好心理辅导工作。家长最宝贵的东西不是他们的财富和权力，甚至也不是他们的健康和生命，家长最宝贵的是孩子。所以让学生健康快乐成长是班主任永远的工作重点。 参考文献：《叶圣陶语文教育论集》 魏书生《班主任工作漫谈》 厉佳旭《班主任如何做好引路人》 作者单位：湖北省宜昌市二十一中 |