初中语文课堂对学生进行主观引导的两点建议
2013-10-06 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 王淦华 当下诸多语文高效文章，一时泥沙俱下，诸多洋洋洒洒，而笔者此文避开夸夸其谈，仅仅截取两点教学建议来阐述。笔者认为，一线教师的基本功是高效课堂的基础保障，扎实的基本功涵盖很多方面，诸如：有条不紊的教学方案，流畅清晰的教学思路，幽默诙谐的教学风格、言简意赅的教学语言等。我们只有具备这些授课技能才能站在一定的高度去引导学生正确的思维取向和积极主动的学习态度，才能活跃课堂气氛，提高课堂效率。以下是笔者在课堂教学中对初中语文课堂对学生进行主观引导的两点建议： 一、引导溯清联系，调动主动学习 初中一线语文老师需要根据学生知识结构和认知规律来调动学生主动认知学习，通过诱导提问来引导学生溯清文理之间的联系，激发学生展开联想，积极主动地探索知识，为整个课堂带来生机和活力。比如，我们在学习《荔枝蜜》一文时，笔者就诱导同学们理解作者对蜜蜂倾注满腔深情的原因和微妙的感情变化过程，启迪同学们产生热爱劳动人民的思想感情。然后我再启发学生通过分享和讨论，总结作者是如何通过赞美蜜蜂来赞美劳动人民的。如此设计不但充分调动了学生学习的主动性，而且引导学生追本溯源，掌握知识脉络，提升语文素养。 二、强化逻辑思辨，诱导正确认知 语文教师扎实的基本功首先凸显在较强的逻辑思辨能力上，即：能引导学生辩证地分析问题，要有有一定的分析预见能力能引导学生正确理解和吸收知识。教学过程中，体现在教师能及时纠正同学们对问题片面和绝对的认识，能应对同学们提出的问题并通过自主探索和认真分析作出预测性解答，授课语言流畅精彩，符合逻辑经得起推敲。 譬如，我们在学习《变色龙》时，为了让同学们认识到文章所描述的俄国警察制度的反动和虚伪，于是组织学生从奥楚蔑洛夫以主人身份判案的角度，来分析、预测和推演故事情节。于是大家纷纷围绕人物的关键语言进行探究，逐渐勾勒和丰满了奥楚蔑洛夫善于媚上欺下、见风使舵、反复无常的小人形象。如此设置教学，引导学生由表及里解读小说所塑造的典型人物形象，揣摩文章中心，强化了逻辑思辨能力，有效达到教学目的。 以上是笔者对初中语文课堂如何从主观方面引导学生的两点建议。当然，课堂教学中，我们不能拘泥于他人的经验和说教，要根据自己班级学生的实际认知规律和知识结构来设置有针对性的教学方法，这样才能对症下药，活跃课堂，提高效率。此外，一线语文教师还要正确认识自己长短优劣，精心设置积极的师生互动教学活动，只有这样我们才能引导语文课堂达到优质高效。 作者单位：江西省德兴市李宅中学 |