语文园地，一枝一叶总关“情”
2013-10-03 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| ——浅谈语文教学中的情感教育 王慧， 075700。河北省张家口市蔚县第一中学 内容摘要：语文教学离不开情感。在教学过程中，可通过教师情感的丰富、教师良好的情感品质对学生的影响、教学过程中情感因素的渗透和语文活动中情感体验来加强对学生的情感教育，从而促进学生健康心理品质的健康发展和个性的完善。 关键词：情感品质；情感教育的意义；情感教育的途径 孔子曾说：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”在孔子看来，“孝顺父母、敬重兄长、言语谨慎守信、博爱众人、亲近有仁德的人”比学习文化知识更为重要。《中学语文教学大纲》也明确提出了语文教学的目的：“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”由此可见，作为“以情带知”的语文学科，在教学中重视、加强并完善情感教育非常重要。那么，如何在语文教学中实施情感教育呢？对此，笔者在此谈一些粗浅的看法。 一、博览众采，丰富教师自身情感 一位教育家曾说：“没有爱，就没有教育。”一位没有感情的教师，不是一位优秀的教师。因此，作为一名教师，要在学生中起到榜样作用，必须加强自身情感的丰富和完善。教师健康、良好的感情是学生接受教育的前提和基础。 作为一名语文教师，不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和健康、积极、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，促进学生健康发展。(1) 博览群书，畅游知识的海洋，不断丰富自身文化知识的积淀，不断加强自身修养，也是丰富情感的有效途径。在阅读小说时，走进主人公生活，快乐着他们的快乐，悲伤着他们的悲伤；在品读诗文时，心跟着诗人的心一起跳动，或慷慨激昂，或婉转低吟，或怒发冲冠，或柔肠百结.一次次的情感体验，就是一次次完善自身情感的过程，在这过程中，不断充实自己，修正自己，提升自己。“要把学生造成一种什么人，自己就应当是一种什么。”只有教师自身人格完善了，学生才会拥有良好的心理品质和道德修养。 二、走近学生，让高尚品行影响学生 苏霍姆林斯基曾说：“理想、原则、信息、兴趣、好恶、道德等方面的准则，在教师的言行上要能达到一致，那就可以点燃青年心中的火花，成为青少年行动的火塔。”情感教育需要教师走近学生，以自身的理想、信念、爱心、诚心、细心去感染学生，以真情打动真情，以自己的实际行动向学生作出榜样。 爱是一种巨大的力量和真挚的感情，它是取得良好教育效果的手段。爱历来被古今中外的教育家们所重视。老子说：“爱人者人恒爱之。”我国现代教育家的座右铭是“爱满天下”。教师在学生心中是道德的楷模，知识的化身，人生的引路人。在与学生相处的过程中，一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。“亲其师，信其道”。学生领略到了老师在工作中所倾注的爱，更容易激发他们向上向善的勇气和信心，从而热爱集体，关心他人。 记得有人说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“动之以言者，其感不深；动之以行者，其应必速。”一位正直、宽容、自信向上，敢爱敢恨的老师必然会在学生心中处于上层位置，而长期与这样的教师相处，耳濡目染，学生自然也会靠近他。反之，如果一位教师自私、懒惰、狭隘、小气，可想而知，与他长期相处的学生将会是一副什么样子。因此，作为教师，我们应不断完善自己的性格，并抓住与学生相处的大好机会，言传身教，培养学生良好的性情和品德。 当我们对学生的生活嘘寒问暖，在他们心中涌过一阵暖流的同时，他们会领悟到什么是关爱；当我们宽容地原谅了一个无意中犯错的学生，他除了心存感激，还学会了怎样对待别人的过错；当我们对学生的恶劣行为严辞批评绝不姑息，相信学生在悔恨之余，还会明白什么是严于律己和责任。作为一名教师，我们应时时记住一句话：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。” 三、利用教材，培养学生良好的情感品质 白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，中学语文教材所选编的文章，多是古今中外的名篇名作，不论是优美壮丽的自然景观，还是引人入胜的故事，不论是精美的诗词作品，还是厚重的小说，都富含着作者丰富而真实的情感。文中所反映的礼仪廉耻，真善美丑，对学生思想感情的陶冶、道德品质的培养以及是非的辨别有着极其重要的作用。带领学生走近作者，走进他们的作品，去了解他们的坎坷经历，去感受他们悲天悯人的情怀，去领略他们宽阔的胸襟，去细品他们从心尖汩汩流淌的爱恨真情，会让学生的心灵得到洗礼，让他们的人性加以完善。 有人说，不要把学生的精神世界看成单纯的学习知识，如果我们力求使学生的全部精神都集中专注到功课上去，人的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。是的，学生对自己，对父母和朋友，对集体和社会，对祖国和人民的关爱、责任感和义务感，应该像一根红线一样贯穿他们的一生。不懂得什么是责任感和义务感，就谈不上什么道德的高尚和人性的完善。利用教材培养对学生进行情感教育，可以从下面三方面入手： 1、利用好导语 新课前的导语，就像一把灵巧的钥匙，若设计得当，它可以轻松开启学生求知的心灵，点燃学生学习的热望。不同的文体，不同的内容，我们应采用不同的导语形式。可用简洁的语言真奔主题，也可用抒情的话语将学生带入需要的情景。不管是深情地朗诵小诗还是娓娓地讲述故事，只要我们的语言饱含感情，就能有效地打动学生，感染学生。如学习毛泽东的词三首时，可这样导入：“秋在人们心中一直是萧瑟凄凉的，而唐代诗人刘禹锡却不无乐观、深情地写道，‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’。事隔千载，一代伟人毛泽东面对同样的秋，又发出了怎样的感叹呢？下面就让我们一起来学习毛泽东的《采桑子.重阳》。”在实际引导时，抓住关键词句“萧瑟”、“凄凉”、“寂寥”、“我言秋日胜春朝”等，用饱含感情的语言准确地表达出词句本身的内蕴，就会很好把学生带入学习诗词的情景，帮助他们的理解诗歌。 2、强化诵读 听、说、读、写是学生通过语文教学应培养的基本能力，而大声地、有感情地朗读课文会加深学生对课文内容的理解，也能很好地提高说话能力，还能优化学生情绪和道德品质。 好的诗文本来就是作者一咏三叹写出来的，只有在反复的用心的吟诵中才能很好地理解作者的感情。李诗的豪放飘逸，杜诗的忧国忧民，岳飞的满腔爱国激情，李清照的细腻真切的痛苦与欢欣.只有在投入的吟诵中，才能真真切切地感受到他们内心涌动的真情。 当然，针对不同的体裁，不同的感情，诵读也要注意采用不同的方式：自由诵读、个人诵读或集体诵读等。另外，教师的范读和指导也相当重要，感情基调、语速、重音等要指导到位才行。在适当的时候，配乐朗诵效果会更好一些。如在悠缓的英文歌曲《昨日重现》的陪衬下，深情朗诵徐志摩的《再别康桥》，作者对康桥的依恋不舍会更加动人，学生也能在想象的充满诗情画意的意境中进行一次真切的情感体验。 3、品读文章内容 “智、仁、勇”三者是中国重要的精神遗产，过去被认为是“天下之达德”，今天，依然不失为个人完满发展的重要指标。利用好孔子、庄子、老子的文章，走进他们的精神世界，在感受他们的博大与深远的同时，也能纯净我们的心灵，提升我们的精神境界。 中学语文教材中有太多的精华营养等待我们吸收。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让我们见识了什么叫“心怀天下”，屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，让我们明白了什么叫执着追求，鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，让我们懂得了什么叫爱憎分明。在李白的“梦游天姥吟留别”中我们看到了不畏权贵的傲岸，在《归园田居》中，我们又触摸到了心灵的闲适与恬静。“宁愿曳尾于涂”的庄子，让我们领略到了逍遥与超脱，“不肯过江东”的李清照又让我们看到了柔弱的女子身上的刚强。 教师之为教，不在于授予，而在相机诱导。教师有效利用语文课本上的经典文章，借助娴雅和悦的教态、生动准确的语言，对它们进行品读、鉴赏和点拨。学生会在美的感受中，不断丰富自己、修正自己、提升自己。 四、在语文活动中，增强学生的情感体验 语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。如果语言文字的训练不能与情感体验融为一体，这种训练将会乏味而无力。教师在设计、开展语文活动时，应努力找到语言和情感的结合点，“情动”而“辞发”，实现语言训练与情感体验的和谐统一。 1、从经典故事和名言中吸取营养 中学语文教学中的情感教育，意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善。安排一定的时间，组织学生讲述经典故事，交流名人名言，并畅谈自己的感受和所受到的启发，对培养学生的远大抱负、悲悯情怀、爱国主义精神等很有帮助。 2、在写作中丰富情感 在培养学生良好的情感品质的过程中，写作这一环节非常重要。 首先，它有利于巩固并延伸学生从课文中所体悟到的情感。“失去感情的人会变成冷冰冰的机器.陶冶好孩子的感情直接关系到他将来的幸福。”19世纪德国著名的天才卡尔威特的父亲如是说。而借助教材人物的解读和文字的赏鉴所体悟的真善美情感，如果能通过写作与个人经历感受统一起来，相信会记得更牢，悟得更深，领会得更彻底。 其次，它有助于促进学生去感悟生活，回报生活。“言为心声”，要写出动人的真情之文，学生必须要深入生活，并用心感受。老师的期盼、父母的关爱、同学的帮助、社会的责任会在他们用心的观察中涌入心里，然后倾泻到习作中，从而又会促使他们进一步反思自身，回报他人和社会。 总而言之，语文教学不能忽略情感因素的作用。当然，实现情感教育的途径有很多。在此，仅就个人教学实践和感悟谈一些不很成熟的看法。 参考文献：《语文教学中的情感教育策略》 廖灵琳 《在语文教学中实施情感教育》 熊冬梅 |