快乐教学，快乐学习，快乐进步
2013-10-03 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| ——谈初中英语教学的新思路 贵州省龙里县民族完全中学 潘兴艺 内容摘要：随着《新课标》在全国各地实施教学以来，传统的“填鸭式”教学已日益显示出它的弊端。要求我们钻研新的教学理论、教学方法。教师用饱满的热情快乐教学，产生学生共鸣，学生在快乐中学习以至于不断的在快乐中进步。所谓“快乐教学，快乐学习，快乐进步”就是教师要激发学生情感与之产生共鸣，来达到双方教与学的热情。 关键词：1,教学（Teaching）2,快乐（Happiness）3,学习(Study)4,激活(Stimulating) 怎样在英语教学中灌输愉快的教学呢？笔者在近几年的英语教学中有几点感触，下面谈出来与大家共同商榷。 一、语音教学娱乐化，打牢基础最可佳 众所周知，语音是学习英语的关键、带头兵。在英语中，语音与词法、构词法、拼法都有关系，很好的掌握语音不但有利于正确地发音，而且有助于对语法和词汇的学习。教师在进行字母、音标和音素教学时，可利用多媒体教学的手段进行，例如，在屏幕上展现S发音时，可用蛇发出[es]的音，音标的发音可以设置小动物来教发音让学生跟着练习,这样既增强了发音的准确性,也调动了学生好奇的心理积极参与。学完了26个字母、48个音标之后，教师制作代表这些字母、音标的卡片发给学生在课堂上做游戏练习，如：连接式的游戏，教师发问：Whereis A?学生1回答：I am here.Where is B?学生2回答：I am here.Where is C?.。这样一直做下去在游戏中完成练习。在练习音标时，教师可以让学生上台，手举卡片问：Who am I？Can you guess? 学生一起答：You are [e].学生依次将48个音标练习完整，教师这时就是组织者。在多年的英语教学中，笔者教学生一个学好英语语音的要决：语音学习靠模仿，基本因素要咬住。语音对比用的勤，语音差别辨得清。抓住语音重难点，有的放失要勤练。吟诗唱歌绕口令，语音纯正口齿灵。伴随语速练语音，“洋腔洋调”才中听。 二、更新教学方式，激活单词教学 教师要根据教学的实际情况对教材做适当安排，随着学生积累一定的单词量之后，为了更加学习好新的知识内容，许多教师在新教材中都喜欢将单词学习一遍，以便在教授新课中顺利交际练习。在张思中英语教学法中，也有先教单词，再进行课文教学的方法。笔者近几年的单词教学中做了以下尝试，学生反应良好。 首先，我们可将全班学生分为以4人为1小组的若干小组（小组内以好、中2人、差搭配），教师在黑板上列举出所要学习的生词：如call教师布置任务让学生发挥想象力，各小组发挥想象将以all结尾的单词列举出来，并且编成幽默的汉语句子，其中1小组这样：tall---ball---wall---fall---hall---all---call趣味联想：高(tall)个子踢球(ball)过墙(wall)，球落(fall)大厅(hall)，所有的(all)人叫喊(call)不已：再如：blanket，另一小组得出：jacket---pocket---basket---blanket趣味联想：我的夹克上衣(jacket)口袋(pocket)漏东西如竹篮(basket)打水一场空，好在它又大又厚可当毯子(blanket)盖。教师选出优秀的、精辟的句子表扬小组的力量提供全班学习。这些可能风马牛不相及，但正是这种不合理的、谎言离奇的东西给人留下印象深刻。各小组利用诗歌巧记兼类词，如：They had a walk,and walked with a song;Then had a talk,and talked of an ox;Then had a fight,and fought for quite long;Then made a stop,and stopped to walk on.各种联想的方法学习英语单词的兴趣既活跃了课堂教学，又让学生克服了怕背单词的心理，也提高了学习的兴趣。 三、让交际对话和课文动起来 对话课以学生反复操练课本中的对话内容为重点，以达到知识迁移为目的。传统的教学模式过于机械和单调，有的过于简单，有的过于复杂，且语言背景不符合学生实际。初中生大多生性好动，我们就尽量给他们创设学习动的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。一般的交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与交还、购物与用餐、出游运动、看病就医以及社会实践活动等等。 教师可以根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成生动活泼的交际场所。如在教学JEFC BookⅡ Lesson 17 教师可以自带两个玩具电话到教室里，让事先准备的学生进行实地的表演，（一个扮演Lin Tao ,一个扮演David）在表演了一遍之后，教师还可以让他们表演第二遍。但这一遍的表演需要配合老师的讲解来进行。当打电话者说完前面的三句话以后，教师应马上让他们停下来，教师给学生提问，What does Lin Tao say?What does David say?然后教师还可以给出Speaking的全句.。当学生表演完成之后，让学生进行pair work,改成自己打电话。在10分钟之后，让学生们上台表演，学生的兴奋点被激活，从而体会到学英语的乐趣。 课文的讲解往往让老师讲得吃力，学生听得也不轻松，效果也未必好。笔者认为这样处理：将某些故事转化为剧本让学生熟读表演，比较抽象的文章变实际操作用英语讲解，并利用电脑、投影仪、幻灯机、实物、表情动作等化为直观手段，全力调动学生各种感官，带入情景，加深印象。 四、创设生动的语法教学情景，使枯燥变趣味 语法内容精心设计话题，让学生在交际活动中尽可能地运用所学的语法知识，如，祈使句，教学中可以让学生扮演教师，做上课前组织教学表演，学生就会模仿教师上课的样子，像命令请求的Sit down. Don't talk with each other.Listen to me carefully.在形容词的比较级和最高级教学中，可以引导学生分小组以“比一比”为话题进行交际活动，诸如I am taller than you .He is the tallest in our class.教师可以自嘲I am thinner than you .You are not as strong as I.做游戏让学生边说边交流，使交际更加自然，如现在进行时态采取当场表演、学生同时回答。老师做“睡”的动作问:What am I doing?You are sleeping.编汉语的顺口溜牢记某些语法现象。如，Negro,hero,potato,tomato这几个词的名词复数形式在初中阶段比较常见加es。其余大都加s。这就可以编做：Negroes and Heroes like eating potatoes and tomatoes.（黑人英雄爱吃土豆西红柿）。幽默地说让学生很快很牢地记住了这些所谓的“名言”规律，在检测中就不再答题错误。 五、创设自主合作的讲练模式，开放新型讲解 传统的教学中，大多是教师讲解，学生接受的“满堂灌”模式，我们应该相信学生的能力，充分发挥学生参与意识，引导学生多动脑筋，积极思考和讨论，允许学生犯错误和改正，激发思维，可以借鉴中央电视台王小丫主持的《开心词典》节目、李咏主持的《幸运52》节目引入课堂进行练习讲解，让学生在快乐中必答、抢答，利用他们幽默的语言将讲评试卷、巩固练习变枯燥为动力，进一步提高学生的参与积极性。这种讲练的方式要求教师是一个活泼的主持人，要求小组通过积分的方式答题胜出，教师可以准备适当的文具进行奖励。题目可以分哪一些题为个人必答题、哪一些题为合作答题，当他们答对时教师可以高声Yeah等等方式赞扬学生，以便让学生的每一个动力细胞都参与进来。多年来，我的学生一直喜欢这种答题的节目方式，做过的题目也不容易忘记，效果极佳。 笔者在近几年的英语教学中，深入这种“快乐教学”，学生在快乐中学习，在学习中不断地快乐成长，在所教的班级中，学生考评成绩在同级异班中名列前茅，深受师生家长的好评。本人深刻认识：创造和谐的教学气氛是每个教学环节都要必备的，在教学中要深入地挖掘每个动力环节，使之形成师生互动、生生互动的教学场面。这就要求教师要不段地增强自身的感染力、在课堂上每个举动都深深地打动学生，吸引他们的目光。教师不妨打破常规教学理念，将自己的教学放于教学中去。正如西方发达国家的教师在从事课堂教学时，不拘小节，师生相处融洽，学生在教室里或站、或席地而坐，只要教师用优美的语言、自身的感染力去吸引学生的目光及注意力，并且将知识让学生们在课堂上自由讨论、充分发挥思维发表各自见解，不拘一格地打破常规，寓教育乐，教学效果会更加良好。 主要参考书目：蒋建平《初中英语词汇联想200篇》中国少年儿童出版社，1998.10 ISBN 7-5007-4832-9 |