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快乐教学,快乐学习,快乐进步

——谈初中英语教学的新思路
贵州省龙里县民族完全中学 潘兴艺
内容摘要:随着《新课标》在全国各地实施教学以来,传统的“填鸭式”教学已日益显示出它的弊端。要求我们钻研新的教学理论、教学方法。教师用饱满的热情快乐教学,产生学生共鸣,学生在快乐中学习以至于不断的在快乐中进步。所谓“快乐教学,快乐学习,快乐进步”就是教师要激发学生情感与之产生共鸣,来达到双方教与学的热情。
关键词:1,教学Teaching2,快乐Happiness3,学习(Study)4,激活(Stimulating)
怎样在英语教学中灌输愉快的教学呢?笔者在近几年的英语教学中有几点感触,下面谈出来与大家共同商榷。
一、语音教学娱乐化,打牢基础最可佳
众所周知,语音是学习英语的关键、带头兵。在英语中,语音与词法、构词法、拼法都有关系,很好的掌握语音不但有利于正确地发音,而且有助于对语法和词汇的学习。教师在进行字母、音标和音素教学时,可利用多媒体教学的手段进行,例如,在屏幕上展现S发音时,可用蛇发出[es]的音,音标的发音可以设置小动物来教发音让学生跟着练习,这样既增强了发音的准确性,也调动了学生好奇的心理积极参与。学完了26个字母、48个音标之后,教师制作代表这些字母、音标的卡片发给学生在课堂上做游戏练习,如:连接式的游戏,教师发问:Whereis A?学生1回答:I am here.Where is B?学生2回答:I am here.Where is C?.。这样一直做下去在游戏中完成练习。在练习音标时,教师可以让学生上台,手举卡片问:Who am ICan you guess? 学生一起答:You are [e].学生依次将48个音标练习完整,教师这时就是组织者。在多年的英语教学中,笔者教学生一个学好英语语音的要决:语音学习靠模仿,基本因素要咬住。语音对比用的勤,语音差别辨得清。抓住语音重难点,有的放失要勤练。吟诗唱歌绕口令,语音纯正口齿灵。伴随语速练语音,“洋腔洋调”才中听。
二、更新教学方式,激活单词教学
教师要根据教学的实际情况对教材做适当安排,随着学生积累一定的单词量之后,为了更加学习好新的知识内容,许多教师在新教材中都喜欢将单词学习一遍,以便在教授新课中顺利交际练习。在张思中英语教学法中,也有先教单词,再进行课文教学的方法。笔者近几年的单词教学中做了以下尝试,学生反应良好。
首先,我们可将全班学生分为以4人为1小组的若干小组(小组内以好、中2人、差搭配),教师在黑板上列举出所要学习的生词:如call教师布置任务让学生发挥想象力,各小组发挥想象将以all结尾的单词列举出来,并且编成幽默的汉语句子,其中1小组这样:tall---ball---wall---fall---hall---all---call趣味联想:高(tall)个子踢球(ball)过墙(wall),球落(fall)大厅(hall),所有的(all)人叫喊(call)不已:再如:blanket,另一小组得出:jacket---pocket---basket---blanket趣味联想:我的夹克上衣(jacket)口袋(pocket)漏东西如竹篮(basket)打水一场空,好在它又大又厚可当毯子(blanket)盖。教师选出优秀的、精辟的句子表扬小组的力量提供全班学习。这些可能风马牛不相及,但正是这种不合理的、谎言离奇的东西给人留下印象深刻。各小组利用诗歌巧记兼类词,如:They had a walk,and walked with a song;Then had a talk,and talked of an ox;Then had a fight,and fought for quite long;Then made a stop,and stopped to walk on.各种联想的方法学习英语单词的兴趣既活跃了课堂教学,又让学生克服了怕背单词的心理,也提高了学习的兴趣。
三、让交际对话和课文动起来
对话课以学生反复操练课本中的对话内容为重点,以达到知识迁移为目的。传统的教学模式过于机械和单调,有的过于简单,有的过于复杂,且语言背景不符合学生实际。初中生大多生性好动,我们就尽量给他们创设学习动的情景,让学生有机会运用学到的语言材料。一般的交际情景有:问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有:寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与交还、购物与用餐、出游运动、看病就医以及社会实践活动等等。
教师可以根据教材内容设计情景,让学生扮演不同的角色进行语言实践,将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中,将课堂变成生动活泼的交际场所。如在教学JEFC BookⅡ Lesson 17 教师可以自带两个玩具电话到教室里,让事先准备的学生进行实地的表演,(一个扮演Lin Tao ,一个扮演David)在表演了一遍之后,教师还可以让他们表演第二遍。但这一遍的表演需要配合老师的讲解来进行。当打电话者说完前面的三句话以后,教师应马上让他们停下来,教师给学生提问,What does Lin Tao say?What does David say?然后教师还可以给出Speaking的全句.。当学生表演完成之后,让学生进行pair work,改成自己打电话。在10分钟之后,让学生们上台表演,学生的兴奋点被激活,从而体会到学英语的乐趣。
课文的讲解往往让老师讲得吃力,学生听得也不轻松,效果也未必好。笔者认为这样处理:将某些故事转化为剧本让学生熟读表演,比较抽象的文章变实际操作用英语讲解,并利用电脑、投影仪、幻灯机、实物、表情动作等化为直观手段,全力调动学生各种感官,带入情景,加深印象。
四、创设生动的语法教学情景,使枯燥变趣味
语法内容精心设计话题,让学生在交际活动中尽可能地运用所学的语法知识,如,祈使句,教学中可以让学生扮演教师,做上课前组织教学表演,学生就会模仿教师上课的样子,像命令请求的Sit down. Don't talk with each other.Listen to me carefully.在形容词的比较级和最高级教学中,可以引导学生分小组以“比一比”为话题进行交际活动,诸如I am taller than you .He is the tallest in our class.教师可以自嘲I am thinner than you .You are not as strong as I.做游戏让学生边说边交流,使交际更加自然,如现在进行时态采取当场表演、学生同时回答。老师做“睡”的动作问:What am I doing?You are sleeping.编汉语的顺口溜牢记某些语法现象。如,Negro,hero,potato,tomato这几个词的名词复数形式在初中阶段比较常见加es。其余大都加s。这就可以编做:Negroes and Heroes like eating potatoes and tomatoes.黑人英雄爱吃土豆西红柿)。幽默地说让学生很快很牢地记住了这些所谓的“名言”规律,在检测中就不再答题错误。
五、创设自主合作的讲练模式,开放新型讲解
传统的教学中,大多是教师讲解,学生接受的“满堂灌”模式,我们应该相信学生的能力,充分发挥学生参与意识,引导学生多动脑筋,积极思考和讨论,允许学生犯错误和改正,激发思维,可以借鉴中央电视台王小丫主持的《开心词典》节目、李咏主持的《幸运52》节目引入课堂进行练习讲解,让学生在快乐中必答、抢答,利用他们幽默的语言将讲评试卷、巩固练习变枯燥为动力,进一步提高学生的参与积极性。这种讲练的方式要求教师是一个活泼的主持人,要求小组通过积分的方式答题胜出,教师可以准备适当的文具进行奖励。题目可以分哪一些题为个人必答题、哪一些题为合作答题,当他们答对时教师可以高声Yeah等等方式赞扬学生,以便让学生的每一个动力细胞都参与进来。多年来,我的学生一直喜欢这种答题的节目方式,做过的题目也不容易忘记,效果极佳。
笔者在近几年的英语教学中,深入这种“快乐教学”,学生在快乐中学习,在学习中不断地快乐成长,在所教的班级中,学生考评成绩在同级异班中名列前茅,深受师生家长的好评。本人深刻认识:创造和谐的教学气氛是每个教学环节都要必备的,在教学中要深入地挖掘每个动力环节,使之形成师生互动、生生互动的教学场面。这就要求教师要不段地增强自身的感染力、在课堂上每个举动都深深地打动学生,吸引他们的目光。教师不妨打破常规教学理念,将自己的教学放于教学中去。正如西方发达国家的教师在从事课堂教学时,不拘小节,师生相处融洽,学生在教室里或站、或席地而坐,只要教师用优美的语言、自身的感染力去吸引学生的目光及注意力,并且将知识让学生们在课堂上自由讨论、充分发挥思维发表各自见解,不拘一格地打破常规,寓教育乐,教学效果会更加良好。
主要参考书目:蒋建平《初中英语词汇联想200篇》中国少年儿童出版社,1998.10 ISBN 7-5007-4832-9