化学课堂引导学生主动参与探究活动的研究
2013-10-03 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 王兆智 摘要：教师在教学过程中要善于创设问题情境，善于联系生活实际，善于创设参与的氛围，才能激发学生主动参与探究活动。 关键词：化学课堂、主动参与、个性差异 长期以来，我国学生学习的主要模式是“讲解——接受”模式，它在很大程度上，限制了学生创造性思维的发展，剥夺了学生自己的探索，发现问题并提出不同见解的机会，在这种唯一的学习模式下，培养出来的人的知识能力结构是畸形的，科学素养难以形成。因此，改变学生被动接受的学习模式，是我们教师努力解决的问题。加强科学探究的学习，正是改变这种状况的有效途径。 一、探究性学习活动的积极因素 1、符合中学生的年龄心理特征。中学生对万物充满好奇心，特别好问，他们具有发现创造的潜能，探究性的学习可以满足他们的心理需要，激发他们的求知欲望。 2、符合学生的认知规律。认识是来源于实践的，让学生通过自主参与，用自己的方式去获取知识，教师加以适当的点拨，是学生对知识的掌握更加灵活。 3、符合学生的心理需要。人是万物之灵，每一个人与生俱来都有一定的需要，如探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要和承担责任的需要等。关注和尊重学生的需要是教师教育取得成功的的必要条件。 4、有利于培养学生的创新意识。提倡学生的自由探究、自由创造，给学生提供表现发展的机会，使学生的创造潜能得以充分发挥，同时也发展了学生的个性。一般人都迷信专家、权威，以为只有这些高智商的人才具有创造力。其实，创造力人人都有，孩子的思维很少受思维定势的影响，他们的偶发可想常常孕育着创造的火花。 二、引导学生主动参与探究性学习的措施 化学课中教师如何引导学生主动参与探究性学习活动的呢？我认为应该从以下几点入手： 1、注意创设问题的情境，让学生愿意参与。根据认知理论，化学课堂教学应该是以不断的提出问题并解决问题的方式来获得新知识的思维过程，解决问题首先要提出问题，问题的提出通常依赖于问题情境的创设。教师创设问题情境时，要求教师通过情境把问题问到“点子上”，所提出的问题能反映“干什么”，“为什么这样提”，也就是问题的提出必须科学、正确、清晰，不能含糊其辞、模棱两可。同时，问题要有合理的程序和阶梯性。同时不同的班级、学生的知识水平和能力不同，在进行情境设计时，应该依随学生思维水平而有所区别。还应针对学生实际，学生基础差的，可以多铺垫一些，问题细一些，采用“小步走”的方式，提出问题要由易到难、由浅入深、由近及远。 总之，要求教师在教学中要巧问善诱，以激发学生的求知欲、探究欲。例如，在二氧化碳的实验室制法实验时，教师可提出为什么采用石灰石与稀盐酸为反应物，而不用其他的物质？学生回绝的问题很难。不过，教师再提示以前学过那些化学反应有二氧化碳产生，学生开始积极思考回忆学过的反应。教师让学生总结出如下反应：碳与氧气反应生成二氧化碳；蜡烛燃烧生成二氧化碳；碳还原氧化铜生成二氧化碳等。学生会认为它们都可以，但在教师的引导下一一排除，碳及蜡烛燃烧产物混有其他杂质，碳和氧化铜反应需要高温条件苛刻，实验室不易实现，相比之下用石灰石与稀盐酸反应，不需要加热，常温反应，反应前没有汽提塔，产生的气体只有二氧化碳，容易净化。在此基础上，再次提出问题，为何用稀盐酸而不用浓盐酸和硫酸，这个问题的解决可以让学生自己动手实验，根据反应的现象就可以得出结论。 2、联系生活实际，让学生爱参与。当前世界热门话题是“环保与节能”，对于这一问题的探讨，我们不妨让学生共同参与，以发挥学生的主观能动性，拓展其思维。如2010年上海世博会各国场馆如何成功实现“节能环保、绿色生态”世博理念，我们也可以可以引导学生运用所学知识去思考、去设计，或许上海世博会的建设将会更加美丽，有更多的亮点。2011年中国广西东盟博览会太阳能产品为什么成为“香饽饽”，下一届展览会你准备带什么产品去展览呢？藉此体现教学中的爱国主义教育和创新教育，以利于学生兴趣的增强，提高探究性学习的效率。课外，适当增加有关环保教育，开展活动。如在学习“水资源”知识后，引导学生分析2011年“山东蓬莱溢油事件”为什么给许多养殖户造成巨大的经济损失？如此结合现实生活提出探究问题，学生的探究热情就会被调动起来。 3、创设参与的氛围额，提供参与的途径。开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。因此可以把演示实验改为探究性试验，让学生亲自动手操作，总结实验的现象与结论。 4、了解学生的个性差异，让学生有信心参与。教学是要以学生为主，这是新课改的要求。因此，在教学中，我们要了解学生的个性差异，尊重学生，允许学生提出不同的看法，允许学生争论，允许学生犯错误。老师尊重学生，爱护学生，学生反过来也会尊重老师，对所学学科也会有信心。 总之，教师在教学过程中要善于创设问题情境，善于联系生活实际，善于创设参与的氛围，提供参与途径，注意了解学生的个性差异，这样才能激发学生主动参与探究活动。 参考文献： 1.尹晓;;科学探究学习的评价:鉴赏与批评模式[J];新课程(综合版);2010年01期 作者单位：辽宁省朝阳县西五家乡初级中学 |