浅谈如何提高后进生的作文水平
2013-10-03 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
江西省分宜先第二中学 林小平 摘要:教学实践中存在着不少的差生,尤其是在农村学校。这些学生因为自身的,家庭的,社会的,学校的等等一系列的客观主观因素而学习落后,或是感觉学习困难。如何提高差生的写作水平,是我们每一位语文教师面临的重大课题。 关键词:提高、后进生、作文水平 在近两年的教学中,笔者依据语文出版社初中作文素质训练课题研究的理论依据与原则,遵循素质作文训练的操作程序,对所任班级学生进行了研究与训练,就如何提高后进生作文素质这一课题做了一些尝试。 一、寻找结症,因材施教。 后进生的个性心理特征既是教育的结果,又是教育的依据。老师只有了解学生的个性心理特征,针对他们心理的不同特点,采取不同的教育方法和措施,因材施教,才能取得更好的教学和教育的效果。 自卑心理。有的后进生或基础知识差,或学习方法不得当,或是其它原因,虽然作文也很尽力,时间花得不比别人少,可是写的作文总是不尽如意;特别是有时写出的作文还遇到同学和老师的冷遇,批评,甚至挖苦、讽刺和嘲笑,便觉得自己天生脑子笨,不是写作文的料子,就自暴自弃起来。 畏难心理。有的是对作文写作要求认识不全面,缺乏从头攀登的精神,认为作文一定要主题伟大,一定要长篇大论,而自己写的都没有什么大道理,也构思不出什么曲折情节,作文短短几十字,与别人的相比差了长长的一大截,不会受到老师重视,因而产生畏难情绪,灰心丧气,随而放弃作文,乱涂乱画,抄写一篇交差了事。 二、多加鼓励,培养作文兴趣.。 自信是成功的基础,只有充分尊重学生,信任学生,才会使学生有接近成功的可能。我经常开导他们说:作文并非难学,你们具备学好作文的许多有利条件,只要有信心、恒心和毅力,作文水平一定能提高。同时,我在评阅后进生的作文时也有意识地突破“差”的心理定势,客观地评价差生,在讲评作文时,也避免把差生的作文当作“反面教材”。这样,他们在作文时,心情舒畅、轻松,作文状况也有很大的改观。 三.授之以渔,提高作文技能。 素质作文训练教程在教学上创设了“指导——积累——写作——评改——小结——补救”六个环节,这六个环节环环相扣,切实抓好这六个环节,是提高学生写作能力尤其是差生写作能力的有效途径。 以往的教学大多是作文前教师先将写作方法或是技巧作一番讲解,然后再是学生写作,这往往让学生思维受到束缚,觉得写作理论高深而无从下手。素质作文训练指导环节一改以往教师讲,学生听的模式,而是充分发挥学生的能动作用,让学生自己课外自学,仔细揣摩,教师只是适时加以指导。学生们包括差生在内通过阅读训练教程上的写作指导,自己就能够了解作文的基本要求,为了使差生更能掌握了解这些知识,我要求他们反反复复阅读,必要时作好笔记,深刻领会训练教程上所指导的一些方式方法。 积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累,胸无点墨,怎么也不会写出作文来的。朱熹在《观书有感》中云:“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”叶圣陶也说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈。”实现写作的积累,至少要达到两个要求:量要大,范围要广。 在写作环节中,坚持限定时间写作,上课即出示题目让学生写作,教师不讲写法,不念范文,时间一到就收卷,没有写完也要收,养成习惯,不能拖拉。由于限定了时间,对于差生来说是一种激励,但也会为了在规定时间内交卷而乱写一通。因此,我在这个环节中采用了分级竞赛方式激励学生,即根据学生作文情况和学生自愿将学生分为A、B、C三个等级,每个等级学生成绩相当,竞争公平。这样,由于各个等级的学生都有了程度相当的同学进行比较,都有获得鼓励的机会,学生普遍形成竞争心理,就不再乱涂乱画,随便交差了事了。 评改环节调动学生的主观能性,增强学生自信心。这个环节包括两个方面,一是教师讲评,二是学生互评互讲。教师讲评前有一个准备过程,就是在学生作文时巡视课堂,学生陆续交卷时浏览先交卷的作文,掌握学生作文基本情况,然后分别在A、B、C三个等级中选取1—2篇作文,按照本次作文的训练目标,写作的常规要求讲评,重点突出本次作文的训练目标。我讲评时针对差生主要采用了择 小结环节是对本次课堂作文的小结,主要以鼓励表扬为主,小结时把这次作文成功的地方大书特书,有时差生的进步更能体现全班的进步,因此对于差生的进步更要足够重视,对他们的一句两句表扬,都能使他们体会到成功的喜悦。然后再带着善意指出学生的不足和缺点,学生就会乐意听,听得进,对老师的诫告铭记于心,为下一个环节的进行创设了极为和谐有利的条件。 课后,教师要强调学生做好作文补救训练。学生作文,大都不可能一次就成功,补救训练就是要求学生自己根据同学的评改情况及评语意见,反复修改,写的较差的或是觉得自己思路不好的同学甚至可以重写,写完或修改后再将作文抄在另一作文本上,由科代表统一收交给老师。老师可适当阅览,并选出部分写得好的作文,或粘贴、或装订成册,让班上同学互相观摩学习,取长补短,共同迅速提高,优秀的还可以推荐投稿。这个环节中我主要以私下点拨辅导方法为主,优生从思路方面给与提示指导,而差生就要逐一落实到位了。在指导时采用商量、委婉的语句与差生交谈,指出差生作文中的不足之处。 与开展素质作文训练前相比,无论是学生的整体作文水平还是考试成绩,都有了很大的提高,特别是在调动差生的写作兴趣方面,取得的成绩更大。纵观整个素质作文训练的过程,我都注重突出差生的学习自主性,重视他们的情感与态度,充分发挥他们的学习主动性与创造性。不但没有歧视他们,而是把更多的关爱给予他们。我想,有了良好的作文气氛,坚持了正确的研究方向,不久的将来,差生的作文素质将一定会像芝麻开花一般节节攀高了。那样,所谓的“后进生”将会是高素质的,符合社会需求的新世纪的合格人才了。 |