浅谈如何提高高中女生数学学习能力
2013-10-03 | 所属栏目:教师心得 | 点击:次
| 河南省郑州市第五十三中学 闫丽娜 摘要：女生进入高中阶段的学习之后，数学学习能力、逻辑思维力表现出明显的落后。数学教师可从激发数学学习兴趣、注重数学学习方法的掌握、重视课前预习、强化“双基”训练、“举一反三”提高解决问题能力、扬长避短因材施教、创设成功情境改进评价方式增强自信心七个方面来提高高中女生数学学习能力。 关键词：高中女生、数学学习能力、逻辑思维力 女生进入高中阶段的学习之后，由于数学学习内容增多、难度增大，学习时间紧，特别是抽象概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及对数形结合能力要求较高的内容的引入，而高中要学习的知识量大幅增加，加之女生心理敏感程度深，心理压力会受社会、家庭、学校等各方面的综合影响而增大，会导致高中女生对数学的学习兴趣、学习信心的陡然下降，随之而来的就是高中女生的严重偏科，从而不愿意再学数学，不愿意再学理科，甚至会产生严重的心理排斥[1]。很多女生在高考中都因数学考的不好甚至是“白卷”而上不了好大学，遗憾终生。因此，对高中女生数学逻辑思维力的培养应引起我们教学者的高度重视。 一、激发女生数学学习兴趣 女生数学学习能力的滞后或下降，环境因素及心理影响不容忽视。目前，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上高中数学学习难度增大，因此导致她们对数学学习的兴趣日渐淡化，数学学习能力日趋下降。因此，教师要利用一切时机主动和女生进行交流，多关心女生的思想和学习，经常同她们进行融洽、和谐、轻松的谈话，关心她们的生活。女生天性细腻敏感，一句口头表扬，一个热情的目光，一次表现机会的给予，对她们来说，都可以成为热爱数学、刻苦钻研的契机。在课堂上教师要多给女生机会，让她们经受锻炼，并不失时机地加以点拨和启发，即使她们做出的答案不够准确，也应巧妙地给予“肯定”和帮助，小心保护她们的自尊心。课余时也要多与她们交流，了解她们学习中存在的困难，及时给予必要的帮助，帮助她们树立克服困难的信心，增强对挫折的心理承受力，引导她们把主要精力放在学习上，不受或少受与学习无关的事情的干扰。只有数学教师真正关心、爱护、帮助女生，她们才会喜欢这门课，学好这门课。同时，家长也要能以积极的态度对待女生的高中学习，要多鼓励、少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到学习中；还可以结合优秀女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学学习能力的目的。 二、注重数学学习方法的掌握 在学习方法方面，女生比较注重基础，基础知识掌握比较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课都有记笔记习惯，复习时喜欢看课本和笔记，但容易忽视上课的听讲和平时的能力训练；女生注重条理化和规范化，喜欢按部就班，但灵活性和创新意识较差。 教育心理学理论认为：思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能[2]。因此，挖掘高中女生的思维潜能，提高其思维品质，强化其思维能力，对于高中女生的数学学习具有十分重大的意义。因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们尽可能多地暴露学习中的问题，有针对地指导她们学会听课，强化其双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等思想，将综合问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习其他同学的成功经验，改进学习方法，逐步提升她们学习数学知识的信心和毅力，从而增强其逻辑思维力。 三、重视课前预习 高中阶段的女生受生理、心理等因素的影响，对已学知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习中的效率，课前的预习至关重要。布鲁纳的认知发展理论认为：学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“链接点”，这样，新旧知识就会在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，促成原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。 教学中，要有计划、有针对性地指导女生进行课前预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求她们通过预习对学习内容先有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于掌握重点、突破难点。认真的课前预习，还可以改变其心理状态，从排斥到乐于接受、学习新知识，变被动学习为主动参与。因此，在教学中要强化高中女生的课前预习，“笨鸟先飞”。 四、强化“双基”训练 高中女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，高中女生才能提高其综合的数学能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合新课讲授组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到积极的促进作用。 五、“举一反三”，提高解决问题能力 “上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们也能完成。但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。例如，她们习惯于通过解方程求解，而一些方程无法求解常令其手足无措。她们倘若能运用灵活的思维换一个角度思考：运用数形结合思想转化为求函数图像交点问题，寻求几何性质与代数方程之间的内在联系，通过知识串联、横向沟通牢牢抓住事物的本质。只有在思维深刻性的基础上，思维灵活性才有了用武之地。因此，教师的教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）和“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这对提高高中女生的数学能力有很大帮助。 六、扬长避短，因材施教 在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象能力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。 七、创设成功情境，改进评价方式，增强自信心 在学习过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪，如果这种情况反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起联系，使学生产生对学习的兴趣，增强自信心。根据女生自信心不足的情况，教师讲课时可适当降低难度，尽量讲得通俗易懂，创造条件让女生在自己操作、探究、思考下获得知识，让女生在主动学习的过程中获得成功的满足，体会到智力活动的愉快，并及时抓住她们学习中的闪光点，加以赞扬、鼓励，让女生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。女生成功的机会越多，自信心就越强。有的女生虽然很努力，但是由于基础太差，考试成绩依然不能令人满意，对此教师还可以改进评价方式和考试方式。学生平时上课的参与度、上课的学习态度在学期最后的评定中要占一定的比例。例如，在学习过柱体、锥体、台体相关知识后，为使高中女生增强空间想象力，教师可布置作业：每个学生自己单独完成一个台体、锥体、柱体的制作任务，作为期终考试的一部分；在学习函数时画出一组函数的图像，也可作为考试的一部分。也就是说，不是靠一次考试来决定学生的成绩，教师要让那些在学习中付出了努力的女生有成功的喜悦，这样女生才会慢慢喜欢数学，激发其学习数学的兴趣，增强其学习数学的信心[3]。 参考文献： [1]陈京山，范俊明.普通高中男女生数学学习差异的研究[J]．中学数学教学参考，2002，（7） [2]职业高中女生数学学习的障碍及对策丁海秋 |